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创建“阳光教育”特色验收汇报报告 ——培育阳光生命，奠基智慧人生 XX市教育局： 自XX年学校开办以来，我校就学校发展方向和办学特 色进行了认真的调研思考，在学习、研究、总结的基础上, 结合我校的实际情况进行了认真评估，通过老师座谈会、 行政会、党政联席会的商讨并最终确定我校走“阳光教育” 特色办学之路，提出特色办学主题为“阳光之心育阳光之 子”、“培育阳光生命，奠基智慧人生”。为此，学校多年来 坚持校园文化建设，挖掘校本教研资源，深化教育教学改 革，全面提升教育教学质量，为特色教育建设奠定了坚实 的基础。 一、学校基本情况的介绍 XX市XX中学是一所公办初级中学，XX年9月正式招 生。学校座落于XX市中心城区XX区的中心地带，北临森 林公园和大房郢水库，办学环境幽雅，交通便捷。校园占 地亩，学校规模36个班，建筑面积2万多平米，有教学楼 2幢，综合实验楼及办公楼各一幢，拥有室内外标准体育场 各一个。各种教育教学设施设备齐全，配有高标准的理化 生实验室、多媒体室、语音室、音乐室、美术室、科技活 动室、图书馆、阅览室等专用器室。现有班级36个，在校 学生1687名，教职工121名。学校环境优美，设施完善，制度健全，阳光教育氛围浓厚。几年来，学校围绕建设现 代化、示范性、高质量、有特色的庐州名校，培养基础厚、 素质高、能力强、有特长的优秀人才的办学目标，全面贯 彻党和国家教育方针，结合时代特点，构建人文、科学、 个性协调发展的优质教育，促进学生、教师、学校共同成 长，已成为XX区乃至XX市的一所新兴名校。 二、“阳光教育”特色的内涵 在现代汉语中，“阳光”是一个极为通俗明确的词语， 本义是指自然和生活中最普遍的一样事物一一“太阳发出 的光”。阳光，以其博大的情怀，发出光和热，无私地照耀 万物众生，利他利己，实现于自身的价值，这就是阳光的 情怀。在这意义上说，阳光代表思想、知识、爱心、健康、 快乐，是公平、合理、正义、温暖、无私的象征。阳光教 育即是一种普惠众生、和煦心灵、润泽生命的教育，它让 每个老师学生都能生活学习在和煦的阳光里、美丽的校园 里,人格获得尊重,个性受到重视，成为品德高尚、身心 里, 人格获得尊重, 个性受到重视，成为品德高尚、身心 健康、各具才能的人。阳光教育包含：创设阳光校园环境、 推进阳光管理、塑造阳光教师、打造阳光课堂、培育阳光 学子。其中，创设阳光校园环境是前提，推进阳光管理、 塑造阳光教师、打造阳光课堂是手段，培育阳光学子是落 脚点和目标。内容具体可描述为: 1、阳光环境：文明有序、干净整洁、布局合理、功能 齐全、绿意盎然；2、阳光管理：以人为本、决策民主、制 度人文、教育为主、尊重个性；3 度人文、教育为主、尊重个性；3、阳光教师: 爱心育人、 慧心做事、无私奉献、爱岗敬业、品位高雅；4、阳光课堂: 以生为本、民主平等、因材施教、活力和谐、轻负高效；5、 阳光学子：品德高尚、身心健康、文明守纪、学识宽广、 个性鲜明。 三、阳光教育特色创建的可行性分析 （一）理论依据 1、素质教育观：《中共中央国务院关于进一步加强和 改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“青少年是 民族的希望、祖国的未来，青少年身心健康关系千家万户、 涉及子孙后代，加强青少年思想道德教育工作，是确保党和 人民事业后继有人的战略需要。” “从人的成长规律来看，青 少年确立正确的世界观、人生观、价值观，培育爱国情感和 中国特色社会主义理想信念，养成良好道德品质、文明行为 习惯、遵纪守法意识，是一个通过教育逐步形成和发展的过 程。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的 教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文 化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （XX-2020年）》指出“要从各级各类学校实际出发，分层 次地确定德育工作的任务和要求，改进德育教材和德育方 法，注重实效，使德育落到实处。”“对学生要注重品行培 养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”。 2、 积极的心理学理论：主要探讨人类的幸福感、满足 感、快乐感，构建未来的乐观主义态度和对生活的忠诚； 对个人成长而言，积极的心理学主要提供积极的心理特征， 如积极地看待世界的方法，创造的勇气，积极的人际关系 等等；积极的心理品质包括一个人的社会性，作为公民的 美德、利他行为，对待别人的宽容和职业道德、社会责任 感。 3、 阳光教育理论：华东师大周洪宇教授是“阳光教育” 理论的倡导者。他认为当前学校教育最缺少的就是‘阳光”。 “阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方 面的教育理念。它