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创设教学情境提高课堂效率 魏善全 摘要：英语教学中，教师可以通过创设情境的方式来优化课堂教学，丰富学生的 想象力，培养学生的创造个性。此外，课堂教学设计应充分考虑使用现代教学手 段，从而激发学生的学习热情和创新欲望。 关键词：情境；兴趣；课堂效率 作者简介：魏善全，任教于江苏省吴江市第二高级中学。 所谓情境教学就是在课堂教学过程中，教师为实现教学目标，依据一定 的教学内容，创设出一种以形象为主体的、具有很强感情色彩的场景和氛围，以 引起学生一定的情感共鸣，把学生的认识过程置于特定的环境中，促使学生积极 主动地理解教学内容，深入体会思想感情，从而形成了教学的高潮，这对于课堂 教学起着很重要的作用。 一、创设情境 创设激发想象的情境 想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须 具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头 脑中己有的表象创造新的形象。例如，在学习Unit 2 Project Writing a Report— Protecting the Yangtze River时，为了唤起学生们的环保意识以及责任感，笔者设 计了 如下问题：How important is the Yangtze River for China? What is the situation of it now? If one of you were mayor of Nanjing city, what measures would you take to protect the Yangtze River? 通过这样创设情境，可以激发学生的灵感和想象，使学生努力设计出一 切与教材有关的内容，从而也培养了学生的联想力和举一反三的自学能力。同时, 也使学生意识到保护环境人人有责，每个人应该从自我做起。 创设质疑情境 遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为0的，仅停留在获取初步 探索的结果上，要培养学生对己明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能 充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生的探究性思维品质。英语教 学中，教师要针对学生己有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用 教材中现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造 个性的具体表现，我们要倍加爱护和引导学生这方面的能力。 创设问题情境，引发探究 所谓问题探宄，是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答 的问题，激发学生的求知热情，达到教学0标的要求。学生学：＞」的积极性被激发 起来吋，也就是学生思维最活跃的时候，往往是教师提供或学生主动提出一些富 有启发意义的问题的吋候。在课堂教学中，创设良好的问题情境能奋效地激发并 维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰冇度 的理想气氛，进而培养学生的思维能力。 例如，在教学牛津高中英语模块4 Unit 2 Welcome to the unit，教师是这 样一环套一环地创设问题情境的：(l)When and where will the 29th Olympic Games be hosted?⑵How many events are included?⑶Can you list some sports just popular in China? (4)What new sports from china would you like to be part of Olympic Games? Why? 以上问题遵循了实现教学0标的原则，即围绕教学B标发问。通过设置 问题，让学生说他们喜欢什么运动及原因，激活学生对sports话题的兴趣，为下 一步对话做铺垫。 二、激发兴趣 “笑脸相迎”，以良好的教态感染学生 教师的情绪很容易感染学生。因此，教师的心情无论好坏，从踏进教室 门起就要抛开一切，全身心投入课堂，做到面带微笑，让学生如沐春风。教师还 要注意学生在课堂中的情绪变化，把握学生的感情脉搏，适吋适当地加以引导， 帮助他们调节，以使课堂气氛变得和谐愉快。 创设情境，营造民主和谐的课堂氛围 教师要根据教学内容的特点，选择新型的教学方式来吸引学生的注意力， 从而激发学生课堂上的主动参与意识和积极性。英语不但是靠教师教会的，主要 是靠学生学会的。这就像初学者骑自行车一样，无论教者把运动及平衡原理讲解 得如何生动透彻，不经自己实践还是不行的。因此，教师在课堂上一定要注意创 设情境、优化环境，在和谐的氛围中激发学生的创新思维能力。教师首先要根据 学生的认知水平和己有的知识经验进行学情分析，抓住新旧知识的结合点，使教 学过程层层递进、环环相扣，便于学生在学习中以旧知新。 培养学生自信心，把握英语课堂教学节奏 人人都渴望得到尊重和关注，渴望有所成就