创设愉快的课堂教学气氛.doc

创设愉快的课堂教学气氛 对儿童的习作指导，主要通过课堂教学进行。如何创设愉快的课堂 教学气氛，对于提高儿童的写作能力，有着重要的作用。 首先，教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教 师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查 学生总数的86.4%,教师要根据儿童的心理特点和接受能力，努力 做到深入浅出。教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。 第二，教师要多一点微笑。从调查中可见，学生希望教师常有笑 容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学 生的反映。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如苏联 著名的教育家赞可夫所说的，“在上课过程中教师身上产生的那 种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”， 而“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于 他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊！”（《和教师的谈 话》26页）有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思 想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。 心理学家艾特?莫勒比思列举了这样一个公式：感情的全部表达 =7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的 面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育 家马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就 不会做教师。”当然教师的表情应该是真实情和教育性的统一。一 方面教师不能随意地，不加节制地流露自己的感情，教师不随便地 在学生面前表现出郁伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表 情。另一方面，教师也不应该矫揉造作、装腔作势，哗众取宠，因 为这对学生更有害。总之，教师的表情应该是积极健康，自然真 挚的。 教师对学生的表情应该多微笑，多甜蜜，多爱抚，多温柔。当然必 要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学 效果。 第三，要运用多种方法，吸引学生学习。创设愉快的课堂教学气 氛，除了教师本身语言的魅力以外，还要从儿童年龄特点出发，采 用多种方法。比如变封闭型指导为幵放型指导，把学生的习作和社 会生活紧密相联系，使学生感到不仅作文的内容于生活，而且作文 可以为生活服务。如在全世界戒烟F1前夕，组织学生写《我劝爸爸 戒烟》，教师节写《感谢您，辛勤的园丁》，毕业前夕写《给同学 的毕业赠言》，发挥作文在社会实践中的作用，增强了学生课堂习 作的兴趣。开放型教学还反映在对“单一的老师讲，学生写”的乏 味的作文教学法进行冲击，反映在教学渗透、引进了儿童感兴趣 的，喜闻乐见的指导方法。如做做写写一一记一次小实验或小制 作；玩玩写写棗介绍一个有趣的游戏；演演写写棗记一个小节目； 现场写作-参观游览的现场作文；人物采访---记一个 的人； 先试写，后指导；先指导，后试写，再指导；出墙报，办小报等 等，多种形式，多种方法的指导，创设愉快的写作气氛，激起学生 写作的兴趣。 对于习作基础比较好的学生，要给他们创造发挥才能的机会，满足 他们更多写作的欲望，增强写作兴趣，使课堂教学的目标具有层次 性。如一次以西湖灯会为题，让学生写一篇记叙文。有一部分学生 对一般的参观记写法己不能满足要求，教师就允许他们用自己认为 最恰当的体裁写作。有的写科幻故事《天外来客闯灯会》，有的写 神话故事《唐僧师徒游灯会》，有的写童话《丙寅虎王灯会显威 风》，有的写相声《哥俩逛灯会》，有的写散文《火树银花闹元 霄》等等。这些学生在课堂上心情舒畅，思维活跃，写出了有趣的 文章。 第四，教师在必要时写点“下水文”，与学生共同学习写作，体会 写作的艰辛，交流写作的体会，请学生评价自己的文章，这样做不 仅指导了写作，更重要的密切了师生关系，师生在课堂上平等地、 和谐地进行着教学活动，可以使学生产生愉悦感。 对于写作基础差的儿童，坚持正面引导，鼓动为主，课堂教学时要 鼓励他们大胆发言，对于他们的点滴进步要充分肯定，让他们品尝 成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学生一旦感到教师对 自己热情关怀，具体帮助，充满信心时，就会对写作增强信心。 创设愉快的课堂教学气氛不仅有利于学生写作水平的提高，还有利 于学生身心的健康发展，这确是作文教学中一个值得研究的课题。 “联想训练”课堂教学实录片断 师：上面我们写的是画面，有中国画，有外国画，还有照片。我 们这样写还比较方便，因为画家的作品是加过工的。现在我们要从 画面引向生活。我们的生活中，有没有如画的内容值得我们去想、 去写呢?前几天，我把这个要求告诉大家了，请大家去观察收集写作 素材了。大家准备了写作资料袋，收集的内容装在袋里，生活中值 得写的内容有吗？ 生：看到太阳西落时的美景，想到离休后还在发挥余热的老干部。 师：好啊，这叫“满目青山夕照明”。 生：看到路灯，想社会上一些人，默默无闻地为