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创建自主互助学习型课堂学习材料(1)
创建自主互助学习型课堂学习材料(1)
创建自主互助学习型课堂学习材料汇编
大庆市第四十中学
2010年10月10日
如何构建“自主互助学习型课堂”
我们倡导的课堂,主要是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有探索、合作、创新学习。这就是我们的“自主互助学习型课堂”,主要是通过 “三步五环教学法” 来构建,三步是“探索、合作、创新”,五环是“学、研、议、讲、测”,发挥“五环节”作用,强化“三步”的运行,全面激发学生主动参与的兴趣,全面调动学生自主学习的热情。
实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此我们要转换角色,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法,暂缓批评,激励善待学生,创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境,让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
那么,如何实施三步五环教学呢?
一是指导学,通过目标的引领、学案的导引指导学生有计划、有目标的学习,彻底改变“讲解、接授”的基本模式,也彻底改变学生“模仿、套用”学习活动。
二是互助研,首先,通过学习“对子”的学习、讨论和研究,交流他们的成果与困惑;其次,通过教师巡视、参与、指导、发现,掌握学生的学习情况,这个过程体现学生的相互学习,合作学习,“兵教兵”……。彻底改变忽视学生的认识基础,拘泥教材章法的做法,改变学生以教师的直接讲授为主,教学缺乏针对性的传统做法。
三是展示议,提倡广义的“议”,以展示为主,展示学生的能力,展示学生的信心,彻底改变“甩篇子”的局面,克服缺乏灵活,不生动、不活跃的做法,学生学习主体地位得以突出。
四是点拨讲,主要是强调有针对性地讲,有目的地讲,“三讲三结合”,讲重点,讲难点,讲关键点(易混点易错点热点),结合学生的认识基础,结合学生的疑难问题,结合学生思维发展,特别是二轮复习的专题训练,一是要体现基础训练水平,二是要有知识的穿插,有检验,有反馈。避免老师讲的多学生表现少、讲的内容多方法渗透少、单一知识多联系知识少的现象,保证了复习课内容上有梯度、方法上有层次、规律上有发现。
五是达标测,每一节课、每一单元都要有反馈、有检验,体现时效。避免填了做了,对不对不知道,没填没做,会不会不知道的现现象。
创建自主互助学习型课堂学习材料(2)
创建自主互助学习型课堂学习材料(2)
三步五环节课堂的运行模式
一、指导学
展示学习目标,给学生明确的目标,这个目标不是简单的教学目标的转化,应是学生能切实感受到、理解到的具体化的、可操作的学习目标,让学生明晰做什么,做到什么程度。像我们听的《都市精灵》一课展示的教学目标体现在“三个能”,“能了解作者的观点与态度,能发表自己的看法,能谈人与自然和谐相处”。学生清楚了本课要做什么,做到什么程度。
布置预习提纲,像我们听的《都市精灵》一课,学生手中有预习提纲,包括“字词常识”、“感受最深的话语”,“交流的问题”等方面的内容,这是语文课,其它课可能还有概念,定义等,也可以是老师预设的一些具体问题,也可以是一些必要的习题。预习提纲中的内容和本课的学习目标责任制恰恰是本课的重点内容、重要的知识点。
这里体现的是学生共同学习,是每个学生都要做的内容,是对整个或是说全部教学内容的学习过程,这个过程一定要有充足的时间(这是新知识)。对本课的内容产生通盘的、整体的认识,也完成小组分配给自己的任务(每个学生有侧重的任务)。同时,可以初步提出自己个性化的问题,以及发现感受最深的部分。
这样,有了学习目标的引领、预习提纲的导引,就保证了学生预习的方向性,保证了自主学习的操作性。
二、互助研
学生在自主学习甚而上,小组交流,进入小组成员交流环节,这是个自然的,水到渠成的事。以两人作为基本的学习单元,这个单元可以扩展为四个,以至更多。学生根据预习提纲学习的自主学习是自己学习,是个体行为,肯定会有问题,肯定会有想法,有了问题能不问吗?有了想法能不说吗?并且这个环境是同学、同伴,没有那种老师提问“众目睽睽”曝光的感觉,也没有回答不上来“众望所归”尴尬的局面,是同学之间的事,是同学间无拘无束的交流,没有什么可笑话的,是个安全的、自然的环境。也就是通过组内交流这个环节,体现了同学间的学习,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,解决了大部分知识点,同时解决部分同学个性化的问题,集中形成小组的问题、小组的认识,也形成了初步的知识结构。
这个环节中老师做什么?参与到学生的学习中去。
一是了解,指导学生的预习。可以是听,可以是看,也可以是问,也可以是和和学生讨论;
二是观察,发现学生的疑惑。收集学生共性的问题,观察学生预习的状态,发
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