《教学案MDASH;中学数学课减负增效教学行为的研究》的开题报告.doc

PAGE PAGE 1 《教学案—中学数学课减负增效教学行为的研究》的开题报告 隆德县第二中学 　　　 课题组负责人：许志谋 一、研究问题的提出背景 1.《中学数学课程标准》实施的需要 在数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念，其基本精神是：数学教育规律,遵循学生的身心发展规律,全面提高学生的数学素养。 2、经验参考借鉴 我校在教学改革中从2010年起就使用“导学案”的教学模式，通过几年的教学尝试，并不断的完善，已经形成了固定的教学方法，教学成效显著。 再从多次参观学习东庐中学的讲学案、洋思中学的先学先教，当堂训练，静安附中的后茶馆式教学，上海闸北中学的成功教学等等这些全国知名的学校的课堂教学来看，在我个人看来虽然叫法不一样，但其实质是一个样的，都是着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能；这些学校采用的教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。 他们的共同特点之一都是从学生的先学开始，所谓先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容、提出自学要求、进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。所谓后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。 他们的共同特点之二都是在教师的备课这一环节上确实有了很大的改变，看不到了教师手写的纸质的教案，而取尔代之的是讲学案、或电子案、或学校统一打印的教案。看似教师没有教案，而实质教师在这之前做了大量的工作，他们先是自备，然后研备，再改备，然后再根据学生的先学情况再进行第二次备课。课堂上，教师要创造条件让学生积极参与。课堂上，教师的“教”非常重要。事实上并不是教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”、学生却成了“听众”、“哑吧”。 他们的共同特点之三就是看不到学生的作业本，学生的作业是教师自己编写的活页作业。他们的作业实行了作业校本化，加大了作业校本化的力度，砍掉了现成的资料和讲义，实行作业校本化。 ???? 二、“教学案”教学模式的核心概念的界定 本课题研究核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师帮助学生学习，让学生自己主动学习，让学生和学生“合作”学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习，“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，“讲堂”变“学堂”，“教室”变“学室”。 ?? 教学案教学模式的研究起步较晚，对一些核心概念的界定尚未完全澄清，对学案的概念界定，主要有如下三种观点： ??观点一：学案即学习方案。如“学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时和课题为单位，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发现过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探索真知的学习过程，是指导学生学习本课时或课题的学习方案”。 观点二：学案就是学习材料。如“学案是把教学目标、预习任务、知识重点、教学步骤、评价任务等编写成供师生使用的学习材料”。 ? 观点三： “教学案”的教学模式是高效课堂的载体，其真正的目的是为减负增效而呈现的一种学习方案。 由此可以看出学案不仅仅是一份学习材料和案例的呈现，它具有很强的设计性，可以认为学案实质上是一种学习方案。????????结合以上观点，我们认为“教学案”是用于引导和帮助学生自主学习和探究的方案， 是在教案的基础上为发展学生学习能力设计的一系列问题探索，由学生直接参与并主动求知的课堂活动方案。既包括教师引导，包括课前预习、上课、练习、复习、兴趣与能力培养、课后应用等各个具体的教学环节，课堂上主要以“活动”形式对学生进行引导，主要是情境创设、点拨启迪、评价提升等；又有学生自主学习，包括学生在课前对新课内容的自主预习，然后带着未能解决的问题进入课堂，课后，学生自主整理、归纳、复习巩固，形成能力。所以“教学案”教学模式包括课前、课中、课后，是以学案为载体，以教师的指导为主导，学生的活动为主体的师生互动合作式的教学模式。 三、研究理论基础和目标； （一）研究理论基础 1、建构主义理论：建构主义