对外汉语教学中的词汇偏误分析.pptx

;;一、词性使用偏误;1. “纷纷”——副词词性的偏误 例： 老师也给我们纷纷的作业和各种各样的任务。 “纷纷”本是副词，这里当作形容词使用，显然是不妥当的。 教师在教授副词时，应将“副词修饰动词、形容词等的特性”进行着重讲解。对于印欧语系的学生，这一语法上的共性是比较容易的。 ;;3.“发展”——动词词性的误用 中国的经济很发展，这样发展下去，中国将成为世界经济强国。 本例中“发展”出现了两次，第一个显然是有问题的。“很”是程度副词，一般修饰形容词，而 “发展”是动词，后可接“着、了、过”等动态助词或趋向补语；这里可以改为“发达”，“发达”是形容词,可以受程度副词的修饰。 ;二、词语搭配偏误;1、动词和宾语不搭配;3.定中搭配不当;5.状中搭配不当;三、词汇文化内涵偏误;1.感情色彩完全相反 （1）性感 美国女学生：“你看我性感吗。” 男教师脸立刻脸红，什么也没说。女学生继续追问，男教师意识到不回答不礼貌。便小心翼翼的选了个词，说：“你很漂亮。” （2）狗 对于西方人来说，狗既可以看门又可以打猎，也可视作人的朋友。所以西方人对狗没有恶感。 用英语可以说 You are lucky dog. 但是同样的意思用中文说“你是一条幸运的狗”，轻则他们会恶语相向，重则准会打得“狗血喷头”。;2.两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此 种事物的词语一种有感情色彩，另一种没有。 在汉语中“鸳鸯”一般为褒义，象征着“吉祥如 意、白头偕老”之意，“松”便有“坚忍不拔”的象征义： 而英语的mandarin duck 和 pine tree 都是中性词语 ，没有汉语的那种感情色彩。 “松鹤”在一起表示“延年益寿”的意思，褒 义；在西方，“松鹤”并没有什么意义，只是两种不相干的事物。;（二）两种文化都有的事物，但在不同的语言中表现此种事物的词语引起的联想不同。 早餐 不同的国家的人会有不同的概念，早餐的时间，所吃的食品，用餐时的情绪、气氛都因国而异。 黄河 英美人看到Yellow River 最多只能想到它是条河或者是中国的第二条大河，而中国人看到“黄河”一词“中华民族的摇篮”，涌起儿子对母亲一样的情感，说它是“母亲河”。;（三）汉语和外语中有些词语看起来形式相同，但使用范围和频率不同。 一些初学汉语的人在使用汉语是照搬本民族语习惯，往往会造成很多理解偏误。 1.关于“亲爱的”和“我爱你” 汉语和很多外语中都有“亲爱的”和“我爱你”。但在汉语中这两个词大多用于恋人和夫妻之间。 在英语中这组词不仅可以用于夫妻、恋人之间，而且还可以用于很广的范围。 美国女学生给老师写信是：“亲爱的XX老师。” ;（四）有些汉语和外语词语貌似相同，实际意义不同。 1.汉语本身的词语貌似相同，但意义大不相同。 一个巴掌拍不响 和 孤掌难鸣 从表面上看，差不多，但意义上大为不同。 （五）汉语特有的词语 中华民族有着五千年的历史,有一些事物是中华民族特有的,为其 他文化所没有。 如“麻将”。外国人对这些事物没有感性认识,很难理解这些词 语的含义。 这类词语很多,如:打退堂鼓、算盘、三九天(三伏天)、文革、黑 五类、老油条、灌米汤、 ;  四、近义词习得偏误;;（三）色彩义习得偏误 ;五、产生偏误原因;六、应对策略;三、注意在语境中进行词汇教学 例如“大方”一词,有两层含义:一是指对???财不计较;二是指言谈举止自然,不拘束。如果说“这个人很大方”。人们往往不明其义,这时可设置语境加以区别。例如: 这个人在花钱方面很大方。 这个人言谈举止很大方。 汉语中有许多兼类词,由于这类词在构成的词组中分布位置及功能不同,学生不太容易分清其意义和性质,解决的办法是把这类词放到具体的语言环境中去分析。 四、适当分析词语所包括的文化因素和文化背景 有些词语学生从字面上看是懂了,但在使用时,对词语的心理评价掌握不了,难免出现语体风格不统一,语言环境不合适的错误,例如: 一个老头儿帮了我,我很感激他。 王老师,我发现您是个酒鬼。 ;五、鼓励学生进行大量的课外阅读 进入中、高级阶段后,学生词汇学习的一个重要任务就是要扩大词汇量。通过阅读来学习词汇,和课堂上专门的词汇学习一样重要。 另外,教师还可以让学生在课堂上讨论课外阅读的情况,把一些大家都认为有意义的话题拿出来,适当地为学生讲解,帮助他们更好地理解课文内容。