安庄镇坡庄小学《行为养成教育》课程纲要_三年级其它课.doc

精品文档，知识共享！ 安庄镇坡庄小学 校本课程《行为养成教育》课程纲要 坡庄小学校本课程编写委员会 第一部分 前 言 随着经济全球化进程的不断深入，基础教育面临着新的要求和考验，课程改革成为基础教育不能回避的重大课题，同时，各学科的研究取得可很大进展，在不断深化的基础上，相互渗透、相互交叉，形成跨学科研究的综合性趋势，本课程强调人文精神和学校特色，力图以综合的视野突破原有的学科界限，密切联系学生的生活特点和学校所在的地域特点，整合学生掌握的各学科知识。通过学生的实践活动，为学生的学习和探究提供更大的空间。 本课程旨在加强学生热爱学校，热爱集体、热爱家乡，形成良好的学习生活习惯和社会责任感，促进学生的全面发展。培养学生的合作精神和人际沟通能力。使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生一生的发展奠定基础。 一、 基本理念 注重学校特点，贴近学生生活。本课程关注每个学生的成长，尊重个体差异，尊重学生的选择让学生学会求知、学会做事、学会生产、学会做人，为学生终生学习与发展奠定基础。 以兴趣爱好为动力。本课程要充分发挥课程优势，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发培养学生自主学习的乐趣。 注重学生个性发展。本课程要把全体学生普遍参与与发展个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样教学形式，为学生发展个性提供可能和空间。 鼓励探究式学习。本课程重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的经验、探究、实验在教学活动中的重要性，使学习成为学生获得积极愉快、成功体验的过程。 本课程注重过程性评价，尊重学生的个性特点。力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、家长共同参与的评价方式。 二、 课程性质 校本课程是对地方课程和国家课程的补充，是人类文化的重要组成部分。本课程应具有以下特征： 选择性。本课程应结合学校特点，体现学校的特色，由学校确定教学内容，由任课教师选材施教，在教学内容方式，方法上各具特点。 实践性。本课程强调与学生生活的密切联系提高经验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等各种学习方式，促进学生适应社会的能力。 综合性。本课程从学生的经验和生活需要出发，对多门学科进行综合。注重知识的关联性、整体性和开放性。帮助学生综合运用知识的能力。 趣味性。本课程要结合学生特点，贴近学生生活唤起学生的情感共鸣，达到以情促智的目的，唤起学生探究学习的乐趣。 三、课程标准的设计思路 本课程标准主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为以课程目标到内容标准的外化过程，如图所示： 课程目标 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能 教学领域（三个领域） 人文 自然 社会 内容标准（三个学段） 1——2年级 3——4年级 5——6年级 第二部分 课 程 目 标 总目标:增强各科课程对学生的适应性，培养学生的创新意识，清除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂，培养学生应用知识的能力，理解知识的丰富多样性，培养学生的兴趣和高尚的人格修养。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中： 情感态度与价值观 丰富的情感体验 培养对生活的积极乐观的态度。 培养学习兴趣 树立终生学习的愿望。 培养学生参与社会生活的热情 集体主义意识，增加强烈的社会责任感。 形成自尊、自信、尊重他人、合作进取、乐观向上的人生态度。 过程与方法 实践性体验 使学生在校本课程的学习过程中获得愉快的感受和体验，启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，保护学生的独立见解。 探究 提供开放式和趣味性的学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。引导学 生进行以即光式自由发挥为特点的探究与创新活动。表现发展学生创造性思维活动的探究过程。 合作 通过集体活动或小组活动的实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体的协调能力。 综合 校本课程不是某一门知识的讲授而是各科知识在学生生活中的综合。 知识与技能 学生入校后基本的纪律规范和基本的行为习惯。 学生在社区社会家庭中的规范要求。 学生对周围世界的认识。 4、 学校当地的风俗人情。 第三部分 教材编写原则和建议 （一）体现课程标准。 （二）体现课本的校本特点及地域特色。 （三）体现以学生发展为目标的教学过程。 （四）体现课程的活动性特点，不是某一科知识的翻版。 第四部分 实 施 建 议 一 、教学建议 校本课程是一门新开设的综合课程，为教师创造性地开展教学提供更大的空间。本课程要求树立开放综合的课程观，民主的教学观和发展的学生观。在教学过