《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》.doc

《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》 课题研究方案 一、课题的提出： 以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育教学中的普及应用，给课堂教学领域带来了前所未有的机遇和挑战。以“信息化促进教育的现代化”为指导方针的基础教育改革实践已经在过去的时间里取得了一定成果，但信息化教育参与课堂教学的核心层次的理念或观念的转变却出现了一定程度的偏差。教育信息化的过程不是简单地认为------将信息技术引入课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，而应该是在信息技术环境下，通过运用教学理论与学习科学，重新建构课堂教学从而促进学生对所学知识的理解过程。重构教学的核心是在信息技术环境下的课程改革，课程改革的核心环节是在信息技术环境下课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是有在信息技术环境下有效的教学策略和方法，有效教学策略的核心是信息技术教学中教师专业化水平的不断提高。 教育的生命在于教育质量，教学质量的生命在于课堂教学，课堂是学校中最为平常、最为细小的单位，是师生每天都要经历的生命历程，这种“貌不惊人”和“见多不怪”，常使得我们经意或不经意地忽视课堂，忽视对课堂内涵的深度挖掘。特别是在信息技术环境下的课堂教学，如何能发挥信息技术在课堂教学中的效益是当前网络教学下的一个关键。然而，任何教育教学改革如果不真正触动课堂，这种改革就不会是彻底的，就不会真正改变学生学习方式和教师教学行为。从一定意义上说，在信息技术环境下课堂教学改革催生着教师新的教学方式的诞生，呼唤着新思维、新行动教师涌现，更是促进网络下的课堂教学新文化和学生学习方式的不断呈现。面对丰富知识的网络资源，我们老师如何进行有效的教学策略和方法。如何引领我们的学生利用网络进行快速的学习和改善自己的知识结构、改变学生对知识的获取途径。通过系统的教学设计，在教师以及信息技术支持下，通过“同化”、“重建”、“整合”使得学习者改变已有概念或概念结构，从而实现对学科知识、概念、原理、定理、阅读等的深入理解。 随着教育信息技术进入课堂教学，新的教学模式改革传统教学模式的同时，给小学学科课堂行为与策略的有效性带来了新的课题。寻找在信息技术环境下小学学科课堂高效、有效、低效和无效行为的原因以及方法。探寻出符合现代教育理论、符合教育教学的规律、符合素质教育的小学学科高效课堂教学策略。提高学生学习过程中的主体意识，改善教师课堂教学的方法，最终促进小学学科有效策略和方法在课堂教学中的实施。 在信息技术环境下的有效教学的研究对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为课堂教学设计的研究者、实践者和创造者。如何转变教师固有的教学思想和陈旧的教学方式？如何让教师成为通过信息技术构建学生学习的指导者、策划者、点拨者以及顾问？这些都必须进行思考和研究。 信息技术下的有效教学策略和方法是通过课堂教学来落实和实现。因此关注“课例研究”是校本研究的一种具体研究方式，是一种课堂行动研究，它让教学研究回归本原，其目的，是让教师和学生在信息技术环境下形成有效教学或有效学习的策略和方法，在课堂教学过程中进行研究，不断改善、优化自己的教育教学行为，克服长期墨守成规，进而培养教师开拓创新、锐意进取、无私奉献、敬业乐群的职业精神，使他们能够尽快适应信息技术下的课堂教学。 为了构建信息技术环境下的有效课堂，为了教师的专业化发展和学生学习能力的提升，经研究，我们将“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”确立为本次研究课题。 二、国内外研究探索的现状及主要做法 国内关于信息技术环境下小学学科有效教学的策略研究主要集中在信息技术与学科的整合?多媒体课件辅助教学、学习型网站、教学资源库的建设方面。而在这些信息技术资源环境下，对学科有效课堂行为的改变，对学科有效课堂策略的影响的研究还处在初步阶段。但随着教育信息技术硬件建设不断的完善，在信息环境下如何实现有效、高效的教学行为将很快受到教育者以及社会的关注。 三、课题的内涵界定： 有效教学策略 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。 信息技术环境下的有效教学策略是依托信息技术环境进行教学的全过程，通过图象、声音、视频等刺激学生的感官，让学生在课堂上学得有趣、学得生动、学出快乐，让学生借助媒体善学、乐学。 有效教学策略和方法关注三个方面的发展 1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。 2、关