创新能力培养与民办高校管理会计教学改革.doc

创新能力培养与民办高校管理会计教学改 革 【摘要】培养创新型人才，满足企业需求，己成为以输出应用型、技 能型专门人才为根木宗旨的民办高校可持续发展的关键。文章结合 民办大学生的个性特点和学术品质、民办高校管理会计学教学现状， 从兴趣培养、需求满足、思维训练、知识面拓宽、行为激励和约束 等层面提出了民办高校创新型管理会计人才的培养理念和具体方 法。 【关键词】创新能力;民办高校;管理会计;教学改革 管理会计的精髓在于活用，这是由其服务的管理的复杂性所决定 的，而活用意味着突破思维定势，创造性地解决实际问题，所以，学生创 新能力的培养是目前管理会计教学改革的关键所在。本文从微观层 面，即管理会计学课程教学的角度探讨民办大学生创新能力培养的理 念和方法。 一、民办高校学生个性特点和学术品质 在第五十六届诺W尔科学奖获得者论坛上，中国的博士们与23 位诺奖获得者朝夕相处一周后，深深感到：“最重要的收获不是在专业 知识上，而是被他们的人格魅力和学术品格感动和震撼。”可见，塑造 创新型人才，首先要关注培养对象的个性特点和学术品质。 笔者作为民办高校的一线教师和班主任，通过长期与学生及其家 长的接触和交流，逐渐归纳出了民办大学生的个性和学术品质特点。 （一） 思维活跃、个性鲜明、表现欲强 从乐群性、兴奋性、敢为性、怀疑性看，民办大学生要明显强于 公办高校学生，主要表现在:比较乐意参加各种社团活动，具有较强的 团队精神;敢于发表自己的主张;对人对事物富有热情，易于接受新事 物;社交能力强，交际面广;信息多元等。 （二） 归属需求和尊重需求强烈 大部分民办大学生有较好的经济条件，生理需求与安全需求已基 本得到满足，但由于在成长过程中，某些行为或结果没有达到家长和老 师的期望，常遭遇过多的批评甚至冷遇，所以他们非常渴望被人关注、 受人尊重。 （三） 学＞」凭兴趣，综合素质相对较弱 总体上，民办大学生对感性、具体、时尚的知识比较感兴趣，而对 理性、抽象的知识兴趣不浓;对只需短期努力就能实现的目标比较感 兴趣，而对于必须持之以恒才能达到的目标，常常虎头蛇尾，半途而废， 所以偏科现象比较严重，知识结构欠完善，缺乏底蕴。 （四）自我控制能力较弱，对外在激励和约束的依赖性较强 从本质上讲，民办大学生也有很强的上进心，渴望实现心中的理想， 但由于个性比较单纯，自控能力较差，定力不够，很容易被丰富多彩的 校园生活和社会上的各种诱惑左右，而放弃当初信誓旦旦要实现的目 标，所以，正确的引导和外在的激励、约束对确保民办大学生行动的持 续性具有非常重要的作用。 二、民办高校管理会计学教学现状 （一） 忽视学习兴趣的培养 老师往往在第一堂课就“切入正题”，而不去阐明本课程对经济 活动和个人职业生涯的重要性，或者即使讲了，也只是泛泛而谈，没有 让学生产生切切实实的、感性的认识;在教学的推进过程中，缺乏与理 论、方法相匹配的典型案例;有些老师还不擅于对学生的投入及时进 行激励等等,使行为多以兴趣为导向的民办大学生由于没有对本课程 产生足够的兴趣,而缺乏学习和探索的激情。 （二） 过分强调计算能力的训练 本课程中，许多知识点必须通过耐心、细致地练习才能掌握和巩 固，而这触及了民办大学生的软肋，很多学生不能按时按质按量完成作 业，老师只好把大量的时间和精力放在计算能力的训练上，无暇顾及诸 如方法的来龙去脉、体系的严密性、隐含于各种程序的观点和理 念、管理问题解决方案等内容的讲授，而这恰恰是木课程教学过程中 最有生机、最能激发潜质、最具创造性的部分。枯燥乏味的讲授对 于原本定力不够的民办大学生来说，无疑是不合作的最佳理由。 （三） 忽视师生互动 本课程的特点决定了学生必须不畏困难，持之以恒，这对非常依赖 外在激励和约束的民办大学生而言，任课老师的持续的支持就显得非 常重要。但据调查，本课程的课堂时问中，约四分之三系“教师讲、学 生听”，而且很多情况下是大班上课，两个甚至三个班济济一堂，学生 很少有机会发表自己的观点或提出疑问;另一方面，由于任课老师不兼 （或不对口兼）班主任/辅导员，师生之问几乎没有沟通的机会。师生之 间互动的严重缺失，不仅无法做到因材施教，还使有些创新意识和创新 理念因不被关注和正确引导而被扼杀。 三、民办高校管理会计创新人才培养对策 （一）激发学习兴趣，增强创新源动力 针对民办大学生学习凭兴趣的特点，在讲授课程内容前，可以通过 案例介绍、情景模拟、职业路径展望等方式，让学生对将要学习的内 容产生浓厚的兴趣。比如，笔者在上第一堂课时，先给学生介绍“亚信 公司CFO刮骨疗毒”的案例。该案例讲的是CFO韩颖在获得CEO 授权后，通过组织和深度参与财务软件的选型和推进、预算管理、业 务流程再造和薪酬管理，使亚信发生了脱胎换骨的变化，韩颖也因此被 誉为“亚洲”第一 C