创新人才培养模式，加速课程体系改革浅谈现代学徒制下机械加工专业课程变革.doc

创新人才培养模式，加速课程体系改革 浅谈现代学徒 制下机械加工专业课程变革 （摘要）现代学徒制是半工半读、工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑 体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工” 与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式符合现代职业教育规律，因此， 加速课程改革来完善这种模式教育也势在必行。 （关键词）现代学徒制工学结合课程体系变革 传统的“学徒制”是一种在实际工作过程屮以师傅的言传身教为主要形 式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”教。随着企业对劳动者的劳动技 能和素质要求越来越高，同时各国也在汲取德国“双元制”在人才培养方面取得 的成功经验，纷纷实施“学徒制”，并对学徒制进行改革和创新。我国在半工半 学后延伸丫它，将学徒制作为职业教育领域的人才培养模式之一。这两三年的“现 代学徒制”在培养目标、课程体系、学习方式等方面均发生了重大变革。我校作 为全国首批现代学徙制试点学校，在课程体系上也做相应的尝试。不面以机械加 工专业为例，阐述新型模式下，专业课程是如何变革。 1深入企业调研，了解人才技能要求早在2009年我校就召幵过机电专 业群建设论证研讨会，2012年我校还隆重召开了 “顺德陈村职教校企联盟”成 立暨“2012年技能节”成果展示会，参加本次盛会的有来自广东省行业、企业、 及兄弟学校的180多名代表，校企联盟成立后，将搭建起行业企业与学校的合 作平台，全面实施“八个共同”（共同制定人才培养R标，共同开发课程，共同 制定教学计划，共同编写教材，共同建设实训基地，共同培养师资，共同实施教 学，共同进行学生评价），真正实现学校与企业的“无缝对接”，实现学生、学校、 企业、行业多方共赢。2014年带班住厂在科达学习，更是有机会接触该公司的 文化、产业方向以及加工内容，这对于整合符合学生快速上岗就业的课程，都提 供了最实际的一手资料。通过这一阶段的实践，让我们熟悉了学生未来就职后的 工作环境和企业范围，可以有效提高专业实践能力和水平，完善自己的专业知识 和能力结构，重要的是我们了解市场现在究竟需要什么样的人，因为企业在不断 的进行技术革新，而学生在学校所学到的理论和技术往往是“过去时”，所以我 们的主要任务还是给学生打下一个职业能力的基础，再通过不断和企业接触进行 弥补。 2与企、Ik技师携手，完善教学人纲依据顺德区中等职业教育专业教学标 准，全面实施“八个共同”，校企共同负责培养，校企共同制订培养方案，共同 实施人才培养，各司其职，各负其责，各专所长，分工合作，从而共同完成对学 生（员工）的培养。学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源，实施现代学 徒制，需要探索校企合作新模式，突破体制与机制上的瓶颈，使校企合作向纵深 发展。下面例举与企业共同制定的机加工专业教学标准。 识图能力：懂得基本三视图及表示方法；懂得尺寸标注的表示方法及公 差配合的应用；懂得形状与位置公差的表示方法及标注；懂得粗糙度的表示方法 及应用；掌握图纸中各种符号表示的含义（包括钻、攻、铰、螺纹等）；机械加 工的基本常识：懂得机床的的分类与代号（包括常用机械加工机床，如车、铣、 钻、镗、磨等）；懂得机床的基本切削参数及选择方法；了解互换性与标准化（包 括概念、种类、作用）；懂得极限与配合（包括基本术语及定义：如尺\T、基本 尺寸、实际尺寸、极限尺寸，最大、最小实体尺寸、偏差、上偏差、下偏差、尺 汴公差）；懂得配合与基准，即三种配合（包括符号及应用）和两种基准制及基 准的选择（包括工件定位原理）；懂得公差带与配合的代号及标注，未注公差的 线性尺寸；掌握形状与位置公差的含义、符号及表示方法；掌握表面粗糙度的含 义、符号及标注；掌握基本螺纹种类及表示符号；懂得切削液的种类、性能及选 用；各种刀具的名称及使用方法：车刀的种类及使用方法（含内外圆、端面、切 槽、切断、螺纹等）；铣刀的种类及使用方法（含立铣、盘铣、键槽、T型槽等）； 麻花钻的种类及使用方法（含各种钻头、丝锥、铰刀、钻套的规格型号等）；各 种刀具的装夹方法；各种刀具的修磨；机械加工常用量具名称及使用方法；车床 常用量具：游标卡尺（包括带表游标卡尺和数显游标卡尺）、钢尺、卷尺，内、 外径千分尺、深度游标尺、螺纹环规、百分表等；铣床常用量具：游标卡尺（包 括带表游标卡尺和数显游标卡尺）、钢尺、卷尺、百分表、90deg;角尺、塞尺、 万能角度尺等；钻床常用量具：游标卡尺（包括带表游标卡尺和数显游标卡尺）、 钢尺、卷尺等；懂得一般常用材料的热处理性能及用途；低碳钢、中碳钢等、高 碳钢等；懂得普通机床的基本操作与维护保养；零件表面的加工工艺及方法（综 合性）：外圆表面的加工方法及选择；如粗车 半精车 精车；粗车一 一一半精车 粗磨 精磨 研磨、抛光等；孔的加工方法及选