刍议速记课程教学中核心素养的培养.doc

当议速记课程教学中核心素养的培养 摘要：速记是秘书工作者必须掌握的技能。速记课程 是一门探索快速记录语言和思维规律的学科，专门培养学生 快速记录语言、思维的能力。过去，速记课程的教学重技能、 轻素养，教与学双方的“功利思想”都较严重。众所周知，优 秀的秘书不仅需要有扎实的专业知识和熟练的技能，更需要 有健全的人格、积极的心态、高尚的情操、创新的意识。速 记课程教学要以专业知识、专业技能为载体，将中国传统文 化、传统美德、钻研探索精神融入专业教学中，为学生成功 实现个人终身发展并促进社会发展奠定基础。 关键词：速记；课程教学；文秘专业；核心素养；培 养 中图分类号：G623.31文献标识码：A 速记课程是一门探索快速记录语言和思维规律的学 科，是高职文秘专业的基础课，它解决的是秘书工作岗位上 的文字记录与信息处理问题，因而速记是秘书人员必须掌握 的一项技能。速记课具有实用性，但过去的教学目标局限在 速记知识与技能传授上，教学过程功利化，仅以提升学生速 记速度为最终目标。而随着“核心素养”概念的提出，文秘专 业教学团队逐渐意识到：光是授之以“鱼”是远远不够的，而 应不断激发学生自身的学习愿望和学习动机，自主获取速记 知识与技能，并在实际运用中根据自身的书写习惯进行速记 方法创新。通过速记技能的熟练运用与大胆创新，促使学生 重新认识自己，发掘自身潜能，增强适应社会的自信，并将 这种自主学习、大胆创新的品质发散到其他学科学习中，为 实现个人的良好终身发展奠定扎实的基础。 一、获取积极主动的态度有助于学生较好地适应社会 积极主动是秘书人员的基本品质。秘书是因为领导工 作的需要而产生的，主动协助领导处理日常事务并为领导决 策提供辅助性的信息服务是其职责所在，因而培养学生积极 主动的学习态度是本专业“核心素养”的首要内容。 速记是通过运用系统的、简单的符号及各种有规则的 省略方法来达到快速、准确记录讲话、起草文稿和传导语言 信息的目的的。令w生学会并熟练运用这些速记方法就能提 高书写速度，并成为自身的专业技能。但如果机械地练习， 相对枯燥，那么要怎样做才能激发学生自主学习的热情呢？ 首先，应采取多种方式培养学生的兴趣。高职学生即 将步入社会，当然希望在校期间能有一技之长，为自己的求 职应聘增加优势。基于学生这种心理需求，我在开学初期， 将速记在现实工作中的实际作用以图片或视频的方式展示 给学生，让学生通过图片、视频直观感受速记课程的实用性， 在学生心中种下“我要好好学”的种子。再通过秘书界的实际 案例如沈安娜的故事，告诉学生，速记学得好不仅可成就个 人事业，而且对保存、传承历史文献资料也有着巨大的社会 意义。 其次，制定学习记录卡，引导学生循序渐进。当看到 自己的良好成绩时，每个人都会产生成就感，从而促使自己 有更高的追求。基于此，我设计了速记测试记录卡，卡片上 包括测试时间、测试文种、总字数、速记速度、记录的准确 率等要素。随着教学的推进，定期开展速录测试并在记录卡 上记下学生每次测试的成绩，可以让每个学生看到自己速记 技能提高的过程，这种积极的暗示能潜移默化地影响学生， 激发学生产生强烈的学习愿望，促使学生更加勤奋地练习， 并不断挑战自己。当然测试内容的难易程度是老师要控制好 的，根据学期初学生的速度来设计训练材料的语速与文字渐 近速度，这样才能保证“我要学”的种子在有序的教学活动中 茁壮成长。学生速记的能力随着平时训练数量的增多而逐渐 提升，速度的提升又可激发学生更浓厚的学习兴趣。 最后，积极鼓励，引导学生学以致用。对于学生的进 步，哪怕是一点小小的进步，老师也不要吝啬表扬；相反， 要极力地对学生进行表扬鼓励。如有的学生的草书写得美， 可以将学生作品展示出来，这样既表扬了学生，又在班上树 立了学习榜样；有的学生有好的记录方法和习惯，可以开展 经验介绍会，既让记录快的学生分享自己的经验，又让其他 学生进行会议记录的实战演习。总之，鼓励方式应尽可能地 多，让学生充分体会到学习的乐趣。当然最大的鼓励和赞扬 来自自身的实际运用。在授课期间，我设计过许多活动，比 如组织学生开展与专业有关的调查，要求学生以访谈的方式 进行，边问边记，促使学生将平时所学的速记方法运用起来; 总之，通过多种多样的活动，充分调动学生的积极性。在“做 中学”的过程中让学生体会到速记的实用价值和运用范围的 广泛性，从而可提高学生自主学习的积极性。在速记课程中 培养起来的积极主动的态度与行为最终内化为学生个人的 内在品质，必将影响到其他学科的学习，甚至是个人的终身 发展。 、塑造健全人格和高尚的情操有助于学生的良好职 业发展 核心素养是知识、技能、能力、情感、价值观等的综 合体，是能满足个体成功适应社会的必需品格。因此，速记 课程应当既是一种能力训练，也是一种文化熏陶，还