刍议新时期文学的教育本质和功能.doc

与议新时期文学的教育本质和功能 ［摘要］文学教育是人文素质教育的重要组成部分，然而由于当前 枯燥单调的教育，文学中固有的智慧、感性、审美意识、生命理想都在日 渐丧失，无法有效培养学生的综合人文素质，与当前提倡的以人为本的文 学教育不相符合。在大力倡扬人文教育的新教育思路下，本文从文学教育 的本质出发，探讨新时期文学教育的重要教育功能。 ［关键词］新时期；文学教育；本质；功能 一、引言 文学是虚构的艺术，是想象的殿堂；文学是人类灵魂的守护神，是精 神得以寄托与憩息的殿堂。无论什么时代，文学都是对于人类所面临的问 题的象征性的解答，因此而成为生活的教科书，从古至今在教育上都发挥 着重要的作用，9文学教育就是一种通过文学文本的阅读、教学、赏析等, 使人在获得审美愉悦的同时丰富知识、发展能力、提升道德、幵阔视野、 陶冶情操的过程。文学教育更主要的是一种审美教育、情感教育和人性熏 陶。当前社会大力倡扬以人为本的文学教育，关键在于引导学生进入广袤 的时空之屮，感受博大、丰富、深邃。培养真正的价值观和人文精神，达 到教育的真正价值。 二、文学教育的现状和本质 这些年来，我国学校文学教育有着逐渐走向“知识框架论”和“制度 政治化”的倾向。在实际教学中，许多教育工作者喜欢相信一系列缺乏文 学美感的宏大理论体系，喜欢建构一个个脱离现实的知识视野，喜欢把文 学教育围绕思想政治来进行，缺少开放意识和平和的心态。文学中固有的 智慧、感性、经验、个性、想象力、道德感、原创力、审美意识、生命理 想都円渐丧失。在这种教条枯燥的文本教育下，学生思维方式和言语方式 甚至对世界的感悟都会受到很大的影响，由于学生学到的是褊狭的文学， 必然造成思想情感的贫血，无法拥有丰富的精神空间，思维方式只能是简 单而单向的，言语方式也就会失去鲜明的个性特征，最终无法真正形成学 生的深厚情感和良好的人文素养。 真正的文学教育具有潜移默化的特性。学生阅读文学作品、吟诗诵曲， 参与文学赏析活动，可能不会冇立竿见影的教育效果，但天长日久人人会 变得谈吐高雅，精神爽朗，正所谓“腹有诗书气自华”，具有一种“润物 细无声”的功效。文学教育对人的成长的影响具有全面性。因文学本身的 情感性、哲理性、历史性、审美性和语言艺术性特质使得文学教育能够提 升人的道德、增进人的智慧、培养人感受美、欣赏美和创造美的能力，使 人语言更文雅、知识更全面、情感更丰富、意志更坚强、行动更有力。文 学教育是人文素质教育的重耍组成部分，它可以培养学生爱国主义思想、 民族自豪感和自信心，增强学生的人生责任意识和社会责任感，调节个人 情感，培养想象力、促进创新思维，形成高雅气质和健全人格，而且这些 功用可在生动的文学教育中自然地完成，为其他课程教育所难以替代。此 外，从社会发展的角度来说，文学教育可以提高全体国民的素质。文学的 审美意识、思想承载以及它的浪漫情怀都是人类生命智慧最综合、最神奇 的表达，文学的这种伟大之处可以帮助抑制存在于我们社会的种种暗流振 奋国民精神，为屮华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。 三、新时期文学的教育功能 中华名族古典文学的教育功能 文学首先是民族的，因语言、文化传统的差异，各民族的文学无不具 有鲜明的民族特征。吕叔湘先生曾说过，文学知识的重要作用就是引导学 生去理解祖国语言，去欣赏祖国语言，去热爱袓国语言，引导他们去爱祖 国的山河大地，热爱祖国的文化遗产。我国历史悠久，古典文学发展源远 流长，那些经过几百年、甚至上千年的大浪淘沙流传下来的作品，都是我 国历史的见证和文化的精华。四书五经、司马迁的《史记》、唐宋八大家 的散文、唐诗宋词、王实甫的《西厢记》和四大名著等等都己经成为中国 古典文学大观园中里永不凋谢的花朵，古往今来一代乂一代的莘莘学子为 之倾倒。这些流传千古的优秀作品，不仅仅能给学生以潜移默化的熏陶和 影响，产生对中华民族的无限热爱与依恋，从而培养深刻的爱国主义情感， 更能从屮汲取思想和力量，培养并提高他们的文化品位。这些积淀下来的 历史、文学、人物传记，里然并不能直接地参与世界的改造，但它们却能 唤起人们内心深处渴望改造世界的冲动和欲槊，能唤起人之所以为人的自 豪感受，能唤起一个人坚信自己内在的力量是无坚不摧的信念，这些古典 文学中的精神和价值观广泛渗透着中国的哲学思想、道德规范、行为准则、 文化传统。在新时期的文学教育中，教育工作者需要让学生从历史中、从 伟大人物的传记中、从文学作品中，去感悟生命的伟大，去感悟人性的美 好，去感悟人生的创造之美、夼斗之美，去激发和推动他们追求比生活本 身更高远的东西，这就是我国古典文学教育应有的教育价值。 世界各国优秀文学作品的教育功能 优秀的文学作品往往是超越民族界限而属于全人类的。文学教育只有 既传承本民族的文化，同时汲取世界各民族文学的养分