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创建适合学生可持续成长的课程 我们认为无论是解决当今的问题，还是走向未来，都需要四个方面 的尊重：尊重每一个人、尊重赖以生存的环境、尊重文化的多样性和差异 性，并且还要尊重规律。 北京市朝阳区白家庄小学始建于1956年，是北京市朝阳区的一所示 范学校。在各级政府和教委的扶植下，现己发展为一校五址、规模较大的 一所现代化学校。作为联合国教科文组织“EPD”项目首批实验校，白家 庄小学始终以“为学生创建一个乐园”为冃标，不断创造新优势，形成“尊 重教育”的特色品牌。 那么怎样为学生创建一个乐园，创建怎样的课程能够让这些笑脸常 在，让他们能够自信地走14未来，适应发展？首先，我们应该跳出教育看 教育。读懂孩子所处的吋代，思考孩子未来将面临的挑战和发展的需要。 据报道，2015年足以改变世界的十项新技术：“增材制造技术”能够打印 人体细胞，有望打印活体细胞；“氢燃料电池汽车”能够实现零排放，“下 一代机器人”使人机对话协作逐渐成为常态……“互联网+”时代第一次 使学校与整个世界紧密相连。10年乃至20年后迎接孩子们的将是什么？ 从世界可持续发展的角度讲，现代学校的课程建构应更具有前瞻视角、全 球视角与学习者可持续成长视角。 联合国教科文组织颁布的《全球ESD行动计划》中，明确提出了未 来10年的新目标：“为教育和学习重新定位，使每个人都有机会获取能够 为可持续发展做贡献的知识、能力、价值观和态度。”同时，这份文件也 指出了 ESD方面的相关目标。如在学习内容方面要将气候变化、生物多样 性、降低灾害风险及可持续消费与传统文化等关键问题纳入课程当中；在 教学法和学习环境方面要按照互动、以学习者为中心的方式设计教学，使 学习更具探索性、变革性，并注重行动，重新思考学习环境（实体的和虚 拟的、在线的），启发学习者为实现可持续发展做贡献；在学习成果方面 要激励学习、促进批判性和系统性思维、协作性决策等核心能力的培养， 为当代人和后代人负责；在参与绿色社会建设方面使学习者拥有从事绿色 建设的能力，采取可持续生活方式，成为可持续发展世界的积极推动者。 显然，这样的育人冃标既是面向社会可持续发展未来的，也是面向少 年儿童可持续成长未来的。按照这样的指导理念设计学校课程，是对当代 教育工作者提出的新挑战，也是我们应当承担起来的新任务。十多年来， 我校正是基于以上理念创建了适合学生可持续成长的课程。 找准课程创新的起点 我们认为，学校课程创新的起点是学校的核心理念，因为它最能体现 学校的价值取向，是学校的灵魂。 我校是联合国教科文组织中国可持续发展教育项目国家实验学校，该 项目在2003年发布的UNESCO《10年计划》中倡导“尊重”价值观。这样 的价值观是当代青少年核心素养的重要组成部分，对学校教育具有重要的 现实指导意义。基于对办学历史、先进教学理念、区域特点和师生成长规 律四个方面的思考，我校确定了办学理念一一 “尊重”。我们认为无论是 解决当今的问题，还是走向未来，都需要四个方面的尊重：尊重每一个人、 尊重赖以生存的环境、尊重文化的多样性和差异性，并且还要尊重规律。 以这样的理念为起点建构的课程，既立足当今，乂直指未来，孩子们 在学习中感受尊重、学会尊重，渐渐地，一颗尊重的种子就会深深地根植 在他们的心中，成为“具有北京情、中国心的世界人”。找准起点之后， 我们建构了涵盖“尊重规律、尊重人人、尊重文化、尊重环境”四大领域 的课程目标体系。其中，整合了原有国家课程的目标，补充了关于“媒介 素养、创新实践、探宂合作”等适应未来发展的目标，以此指引课程创建 的方向。 构建立体的课程结构 通过持续不断的实践研究，我们体会到，面向可持续未来的课程结构 要体现四个特点：基础性、创新性、选择性、未来性。我们构建了 “三类 一中心”课程，“三类”是基础课程、拓展课程、定制课程，“一中心”是 处在屮心位置的主题课程。 其中，“基础课程”面向全体，约占70%，重在保持我国国家课程优势 “学科本质突出、注重思维的系统性和逻辑性、基础扎实”等，设宥数学、 语文、体育等学科。“拓展课程”面向差异，约占25%,是学生根据自己的 兴趣特长自主选学的课程，分体育、艺术、文化、科技、环境5大类，共 有128门。如体育类的篮球、排球、足球、棒球；艺术类的舞蹈、合唱、 爵士乐；文化类的皮影、书法、茶艺；科技类的飞行模拟、机器人、3D打 印、编程；环境类的创意DIY等，充分满足学生兴趣差异、年龄差异、性 别差异，并符合时代发展需求。“定制课程”面向特殊需要，约占5%，包 括两部分，一部分是培优课程，另一部分是帮扶课程。培优课程是对某一 领域超长的学生给予更高层次的培养，如STEM课程、英语戏剧课程；帮 扶课程是面向需要特别关注的孤僻症、伤残等特殊学生定制的个别化指导 课程。 主题课程