《荷花》说课稿的.ppt

3.荷花 赛乌素绿苑小学 高小艳 教学模式 教学得失 资源开发 课堂评价 教学设计 荷花 板书 设计 学情分析 教材分析 大自然的美景 1.燕子 2.古诗两首 3.荷花 4.珍珠泉 语文 园地一 描绘了充满生机的如诗如画般的春天，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。 口语交际 习作 我的发现 日积月累 宽带网 一、教材分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。这篇精读课文描写可夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现一幅各具姿态、色彩明艳、生机盎然的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的思想感情。 荷花 从课文中的了解作者观察的方法，积累文中优美句段。 通过说、写及课外了解、搜集活动，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 单元学习目标 荷花 会认3个生字，会写12个生字。 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书办法。 学习目标 初读课文，整体感知。 难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本 领可真了不起。” 重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 重难点 二、学情分析 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在北方乡村，学生很少有机会看到荷花，只是一年级学过《荷叶圆圆》，对荷叶的样子有了初步的了解，所以在本课的教学中，我运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 认真观察，指导写字 课前预习 三 说模式 默读课文，整体感知 初读课文，检查预习 谜语导入，激发兴趣 朗读感悟，品味美丽 认真观察，指导写字 课前预习 四 说设计 默读课文，整体感知 初读课文，检查预习 谜语导入，激发兴趣 朗读感悟，品味美丽 课前预习 采用小组的形式，组长利用早自习和晚自习，带着自己的组员，运用多种方式读课文，认生字，记词语，并且讨论课文的主要内容是什么。 ?? 谜语导入，激发兴趣 ????? 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”? 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了谜语导入环节。 紧接着我利用多媒体创设情景，把孩子 们带到荷花池。? 孩子们的情绪情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也进入了积极的状态。 初读课文，检查预习 用指名读来检测个别学生，小老师领读正音，然后检测小组生字生词预习情况，尤其关注学困生。 课前预习 采用小组的形式，组长利用早自习和晚自习，带着自己的组员，运用多种方式读课文，认生字，记词语，并且讨论课文的主要内容是什么。 认真观察，指导写字 新课标要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课文中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 默读课文，整体感知 新课标提出：第二学段要求学生初步学会默读，做到不出声，不指读。 让学生边读边思考，课文分为几部分，给课文划分层次，整体感知课文。 朗读感悟，品味美丽 课标提出：各学段关于朗读的目标中，都要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 在欣赏画面以后，我以“叶圣陶爷爷是怎样把看到的美景写下来的呢