创设愉悦和谐的小学数学课堂环境.doc

创设愉悦和谐的小学数学课堂环境 作者：朱德敬陈小变柴德飞 愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生 智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。 对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学 生的创新意识，我有以下几点思考： 一、调控好课堂气氛，激发学生的创新意识 心理学研宄表明，教学环境与学生学习有着必然的联 系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态， 而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂 教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情 才会高涨，课堂参与积极性才会高。因此，创设愉悦和谐 的课堂环境是学生主动创新的前提。 如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、 宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米的三种 型号让学生自由选择。学生们有的说“买1米拿起来方便”， 有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”，还有的说 “选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课 堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步 形成会问、善问的思维品质。 、引导探索学习，诱发创新灵感 在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝 试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示；学 生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学 生在独立思考中学会，促进其思维的发展。 如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学 生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的 周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢? 你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长， 有几种测法？请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参 与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后， 大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法 后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都 是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普 遍规律呢？接着利用多媒体显示两个大小不同的圆在同一 点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与 谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的 周长是直径的倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考， 让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展 了思维。 三、培养思维能力，唤起创新欲望 1、让学生获得成功的快慰，促进积极思维。 小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴 奋感。因此， 满足的机会， 和动机。2 奋感。因此， 满足的机会， 和动机。2、 内。 如在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出 “个位是0、3、6、9的数能被3整除”。我引导学生举例 先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一 算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥 和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态，学生充分体验 了成功的喜悦，提高了学习效率。 四、改进教学方法，增强创新能力 1、渗透学习方法，丰富创新内容。 记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的 电视，师生基本上不讲话，只用手势，要求是： 必须用乘法。 限用自然数。 不能用“1”。 接着教师写：4=?学生提出：4=3+1。教师摇头，用手 指指要求。学生思考后提出4=2X2,教师满意地点点头。 然后教师用同样的方式出示6=2 X3、8=2X4、9 =3X3…… 接着教师出示：3=?学生摇头写不出，于是教师在3后写上 “质数”两字。同样：2=? 5=? 7=?学生均不能按要求写 出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？ ”学 生纷纷发言，教师归纳小结，得出了质数和合数的概念。 2、加强实践活动，增强创新能力。 在教学中，可组织学生通过实验、动手操作、尝试错 误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生 体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关；让学 生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的 方法，培养学生的探索意识和发现意识。 例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要 多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活 动所需物品的价格，比如布置教室的彩带、气球需要多少 钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学 生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购 买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得 最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答 案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进 行小组合作探究。学生们将各自的探宄结果汇报给教师后 教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探宄，选出 最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识 与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活 中的数学问题进行探究，有效地将学生的自主探究学习延 伸