刍议高校校园雕塑的形态语意设计.doc

与议高校校园雕塑的形态语意设计 -、雕塑的形态语意设计 雕塑的形态是由造型、色彩、材料、结构、表面处理等视觉要素构 成。其利用形态的凹进、凸现、空隔、断裂、 穿透等在三维空间内塑造可视的静态或动态艺术形象，引导观众进入 到艺术家拟定的语境中寻求某种象征或隐喻的意义，即通过外在形态使人 对雕塑产生一定的认知和相应的情感体验。这种象征、隐喻的意义和某种 情感体验正是雕塑整体造型的形象意化，是外部形态所呈现或表达出来的 语言含义，即形态所要表现出来的语意。雕塑的外在形态是内在意义借以 表达的方式,是内在涵义的外化和物化。 雕塑形态塑造具冇空间组织、视觉引导、教化和装饰等功能，由于雕 塑的公共性和永久性对公众的视觉有强制作用，使公众在潜移默化中受到 雕塑所传达的人类精祌的熏陶，其“耳濡目染”的教化功能（即积极的语意） 非常强大。教化功能必须通过形态的有效组织，通过受众群体的联想、体 验而感受到雕塑家所要传达出的积极文化精神，即语意，这是雕塑教化功 能得以实现的最有效方式。 二、高校校园雕塑的形态语意设计问题 校园景观雕塑作为校园中重要的设计元素，近几年呈现出蓬勃发展的 态势。雕塑不乏优秀之作，但一般化、雷同化的问题也比较严重，有一些雕 塑存在着“缺少内涵”、“看不懂”等问题。究其原因是雕塑形态塑造所传 达出的语意或语境的歧异，是对雕塑空间行为受众心理把握的不足。高校 校园雕塑形态语意设计存在的问题主要表现在： （一）雕塑标志性、识别性特征缺失，文脉语意设计不足 一个国家、一个民族、一个城市、一个学校赖以生存的背景就是其深 厚的文脉。脱离地域特点、人文历史的雕塑作品，尽管看上去似乎有“现 代感”和“时代感”，但实际上只是采用大同小异的“抽象线条、球体、 几何体”，丧失地域文化基础，失去文脉的主线，难以形成经典、差异化的、 与公众感情交融的雕塑形象。 雕塑，尤其各高校标志性的雕塑往往不能体现该所学校的特点，不以 区别于其他地区、其他高校的学校品牌特色为语意传达符号，而往往是采 用翅膀、地球、书本等形态符号來表达知识、腾飞、青春等语意。导致各 大高校校园雕塑形式的雷同，缺乏特色。我们知道，各大高校都有自己深厚 的底蕴，都有各个领域的大师和杰出校友，都有自己的办学理念和品牌形 象，为什么不将这些特色符号物化成雕塑,创造一种唯独我有的标志性、识 别性语意特征呢？ 除雕塑的高校识别性语意特征缺失外，对高校所在地的地域识别性语 意也甚少关注。大学除了是教书育人的场所，同时也是面向全国各地求学 学子、家长和大量来访者展现大学所在地域特征、推广大学所在地域文化、 产业等重要的窗口。如湖南大学，虽然没有围合的校区和醒目的大学校门， 但其以湖南最为社会大众熟知的地域特征一一毛主席故乡为塑造符号的 毛主席雕塑广场自然地成为大众心目中校园的活动中心，成为区别于其他 高校的标志性雕塑。又如长安大学的青春彩虹雕塑，其主题与采用的造型 符号是贴切的，青春的少女托起（或创造）一片彩虹。然而该雕塑被网络恶 搞成“拉面女郎”，不必评说恶搞的对错，但足见社会大众评市屮将雕塑形 态与地域特征融为一体的解读习惯。从另一个方面也反映了人们对雕塑体 现地域、高校特色语意的心理期望。 （二）雕塑责任感、使命感题材的单一,启示性语意设计不足 当代大学生是21世纪中国社会主义建设和发展的核心人力资源，责任 感与使命感无疑是这一现代人力资源的核心素质。因此，加强对大学生的 贵任感与使命感的教育是高校德育的一项重要任务,其中校园雕塑扮演着 重要的角色,它能够潜移默化地影响着当代大学生的价值取向、责任心，如 上海交通大学图书馆前的“引水思源”、北京大学的“一?二九运动”雕塑。 纵观大学校园责任感、使命感主题雕塑，主要集中在科技教育、建设祖国、 经济发展等主题教育，而激发人们对g然、对环境、对社会问题关注与思 考的主题较单薄，雕塑责任感、使命感教育题材比较单一。 雕塑设计在考虑艺术问题之外，更多地去关注人类社会自身的和谐发 展,关心人类生存环境的状态,正视人类活动对自然和环境的影响。环境恶 化、国家危机、国际粮食等问题,完全可以成为校园雕塑题材，运用含蓄的、 非直白的符号物化成具有启示性语意设计的雕塑作品，设计师通过雕槊激 发人们对自然、对环境、对社会问题的关注与思考,来影响和激励着大学 生的学习和发展。 （三）雕塑以观赏代替体验,娱乐性功能语意不足 现实中,校园学生娱乐休闲区域雕塑作品仍然以观赏为主,缺乏可亲、 可玩、可用的体现生活百态的雕塑。随着体验经济的到来，雕塑也应该朝 着更加人性化、感性化的方向转变，雕塑与受众、周围的空间活跃起来，给 公众一个心理释放的情感场所，让公众在娱乐体验屮认识事物，理解雕塑 创作者的思想主题。强调公众的体验、供人参与，不再是选择最佳视角和 最佳视距去观赏，而