三个儿子教学设计和说课稿.doc

《三个儿子》教学设计 教学目标 1、知识与技能：会认6个生字，会写9个生字。 　　2、过程与方法：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 　　3、情感态度与价值观：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教具准备：生字卡片，儿歌《好孩子》 课时安排：两课时 教学过程： 　　 第一课时 一、导入新课。 1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。 　　2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。 　　　（板书课题） 　　二、初读课文，了解课文内容。 　　1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 　　2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？ 　　三、自学生字，扫清字词障碍。 　　1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 　　2小组内交流识字的方法。 　　3、开火车检查生字词。 　　强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 　　四、练习朗读。 　　1、教师范读。 　　2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。 　　3、小组内分角色练读。 　　五、书写生字。 　　1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。 　　2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。 　　3、教师范写。 　　4、学生练写。 　　5、同桌互相欣赏，提出建议。 　　第二课时 　　　一、复习导入 　　1、出示生字卡片，开火车读。 　　2、认读词语。 　　二、细读文本，合作探究 　　1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。 　　（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。 　　（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 　　ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ 　　　ｂ、教师范读。 　　ｃ、指名读，教师提示读的语气。 　　（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳） 　　ｄ、小组内分角色朗读。 　　2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。 　　（1）指名读自己划出的句子。 　　（2）读读议议三个儿子的不同做法。 　　（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 　　3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？ 　　（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 　　（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？ 　　（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。 三、拓展练习，深入思考。 1、再读课文，你想对三个儿子说什么？ 1）对第一、二个儿子说：“???????????????????????????? ” 2）对第三个儿子说：“????????????????????????????????? ” 2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么？ 1）对第一、二个妈妈说：“???????????????????????????????? ” 2）地第三个妈妈说“????????????????????????????????????? ” 3、对老爷爷说“???????????????????????????????????? ” 4、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“?????????????? ” 5、把自己说得最精彩的一句话写下来。　　 四、指导书写 　　1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 　　2、引导观察，演示书写顺序。 　　3、教师范写，提醒关键笔画。 　　4、学生练写。 　　5、同桌互相欣赏，讲评。 板书设计： 聪 明 翻跟头 23、三个儿子 好嗓子 唱着歌 没 有 提着水 真正的儿子 《三个儿子》 说课稿 各位评委老师： 大家好!今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》第23课《三个儿子》，我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课。 一、分析教材 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充