创新教学管理培养高职学生的自我教育和自我管理能力.doc

创新教学管理培养高职学生的自我教育和自我管理能力 摘要：高职学生自我管理是高职教育教学管理的重 要组成部分，也是高职学生管理发展的必然趋势。高职学生 自我管理创新必须从管理体制机制、管理制度、管理模式和 管理活动等方面的创新入手。 关键词：高职学生教育教学创新自我教育自我管理 大学学习生涯是人生当中的一个承前启后的阶段。承前 是因为经过小学、初中、高中的学习，他们的知识迗到了一 定水平，德智体美劳等各方面都有了一定基础；启后，是 为几年后，经过大学阶段的生活、学习，他们将走向社会， 独立地学习、工作。那些对社会有所贡献、在工作上有所成 就的人往往是那些自我教育自我管理能力很强的人。因此， 在高职学习阶段培养学生的自我教育、自我管理能力尤为重 要。培养高职学生的自我管理能力需要学校全体教育教学人 员的共同努力，这不仅仅是班主任、辅导员的事，更是直接 从事教学的教学人员的事，所以直接从事教学和教学管理工 作者，应该创新教学管理，根据现阶段高职学生的特点，培 养其自我教育和自我管理的能力。 一、培养大学生自我教育和自我管理能力的必要性 学生自我教育、自我管理是高职院校教育教学管理的重 要组成部分，也是高职院校发展的必然趋势。随着我国改革 开放的全面深化和教育事业的蓬勃发展，这一趋势愈加清 晰。高职院校在学生自我管理方面也屡有尝试，但由于受传 统体制、机构、观念等因素的束缚，总是在学生自我管理的 收放两难中徘徊，步履维艰，收效不大。因此，要使我国高 职教育事业迎来真正的大发展，学生自我管理工作的改革创 新势在必行。而寻求科学、人本的高职学生自我管理创新路 径必须从管理体制机制、管理制度、管理模式和管理活动等 方面的创新人手。 （一）高职学生的学习现状表明：许多高职学生缺乏自 我教育和自我管理能力 在高职学生中，特别是大一新生在入学后不久，感觉大 学的自由时间太多，闲得不知道做什么好；对学习缺乏应有 的兴趣、紧迫感和自觉性。不理解大学的学习特点和规律， 不知道如何有效地进行学习活动；学习缺乏独立性，习惯于 中学时的学习方法，由教师安排自身的学习内容、学习计划、 学习时间等，对教师的依赖性较强；学习中精力投入不足， 对本专业的知识、技能、要求认识不足，不知道怎样建立专 业知识结构，培养专业技能，学习带有盲目性。加上没有自 身特点的学习目标，没有学习计划，不会安排自己的课余时 间，大部分课余时间花在社交活动和上网上，不去复习巩固 所学课程。这些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表现： 学习没目标，作息无规律。基于以上大学生的学习现状，有 必要加强培养他们的自我教育、自我管理能力。 （二） 大学生所处的特殊生理心理阶段是培养大学生自 我教育和自我管理能力的基础 在年龄上，高职学生大多在二十岁左右，正处在世界观 的形成时期；在这个阶段生理发展已接近成熟，已具备成年 人的体格，但心理尚未成熟，具体表现为：有很强的自我意 识，有独立自主意识，但有些事情还不能独立完成，缺乏是 非判断能力和自我控制能力。这也是有些大学生总是“常立 志”而不是立“长志”的原因之一。因此有必要在教学中培 养学生的自我教育、自我管理能力。 （三） 作为独生子女的大学生要更加注重培养自我教育 和自我管理能力 目前的高职学生，独生子女占大多数，很多学生从小到 大生活在优厚的家庭环境里，处处有父母和父母双方老人的 百般呵护，在生活中，得到家庭成员帮助的多，很少自己独 立动手做事情，因此表现为依赖性强，自己动手能力差，自 我管理能力差，这种状况即使到了大学阶段也没有很大改 善。学生到了大学面临着生活自理的困难和学习缺乏监管的 环境。因此，有必要加强培养独生子女大学生的自我教育、 自我管理能力。 （四） 实现最终教育目的也要加强培养高职学生自我教 育和自我管理能力 高职教育要以人的发展为目的，既“以人为本”。当今 社会里，竞争日益激烈，科技飞速发展，仅仅凭借大学里所 学不能迎接将来工作中的种种挑战，这就要求大学生树立终 生学习的思想。温家宝总理在2009年1月发表的《百年大 计教育为本》一文中指出：“学生不仅要学会知识，还要学 会动手，学会动脑，学会做事：学会生存，学会与别人共同 生活，这是整个教育和教学改革的内容……学和思的结合， 行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维， 老师是不能手把手教出来的……教学改革还要回到学、思、 知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。” 温总理的这段话，既精辟又深刻，培养学生学习主动性的重 要意义，特别是我国要建设创新型国家，需要大量的，不同 层次的创新人才，而创新人才的首要条件就是会独立思考， 从这个角度来说，学校的教育目的就是把教师的教育转化为 学生的自我教育，使学习成为学生的需求和愿望，培养其自 我教育、自我管理能力。