创新教育下中学数学教学模式的探索与实践.doc

创新教育下中学数学教学模式的探索与实践 1.1探宄背景 现今，随着我国教育事业的持续飞速发展，我国的教育大众化进程 有了大大的提高，更多的人走进了校园，接受了更加系统和全面的教 育。而数学作为中学教育的基本学科和重要组成部分，时刻跟随着我 们学习的脚步，在我们的生活当中也扮演了不可缺少的部分，但现今 的教学模式还存在着创新思维不强和应用能力薄弱的弱点，随着社会 进程的加快，越来越多的学生的个性独特，自主学习能力逐渐被被动 学习代替，因此数学教学的改良和进步就显得重要和急迫了，而中学 数学教学模式是改革当中的重要问题，一种成功的，经得起时间和实 践考验的教学模式必定在其中占据着重要的地位，同时也是切实提高 教学质量和检验教学质量的有效途径，而如何去改良己经存在的教学 模式之中的弊端，如何在这个提倡创新的社会大环境之下，结合社会 坏境和现实条件进行中学数学教学模式的实践与探宄就变得尤为重 要和急迫。 1.2探宄意义 目前，随着我国的教育体制不断的深入和改革，人们越来越认识到 现今教育模式存在的问题和其落后的一面，“填鸭式”的教学方式不 但没有使我们的教育水平和教学质量得到很大的提高，更多的是产生 了不好的化学反应。这种教学方式不但限制了学生创新思维的发展， 更多的是损害了学生学习的主动性和积极性。而处在成长阶段的中学 学生收到来自家庭，学校和社会的三种考验，心智还不成熟，对于讲 求应用性的中学数学教育来说，就急需一种行之有效的中学教学模式 来更好的适应在提倡创新教育的大环境下来满足不同基础，不同个性， 不同心理的学生的发展要求。这也是提高我国教学质量和教学水平的 必经之路。改革是走上教育强国的一个必经过程。对于好的中学教学 模式应该针对不同学校的教学条件和教学环境采取不同的教学方法 和方针，这样我国就能探索出一条适合我国的中学教育模式的道路。 这样才能让更多的学生投入其中，赢得更加美好的未来。 2现行的中学数学教学模式的普遍情况以及改革趋势 2.1简介现行的中学数学教学模式 中学数学教学模式是指在一定的中学数学教育理论指导和大量的中 学数学教学理论和课堂实验基础之上，为完成特定的中学数学教学目 标和教学内容形成的稳定的，简明的教学结构理论框架以及具体可操 作性的中学数学教学实践活动方式。它强调中学数学教学理论与实践 的结合。中学教学模式反映了中学数学教学结构中教师、学生、教材 三要素间的整合关系，揭示了中学数学教学结构中各阶段、环节、步 骤之间纵向关系以及构成课堂教学的教学内容、教学目标、教学手段、 教学方法等因素之间的横向关系，表现为影响教学目标达成的诸要素 在一定吋空结构内某一教学环节中的组合方式。它不是简单的教学经 验汇编，也不是一种空洞中学数学理论与教学经验的混合，而是理论 与实践的中介，正因为此，教学模式被看成沟通理论与实践的桥梁。 我国常用的一些中学数学教学模式有1. “引导一发现”模式； 2. “活动一参与”模式；3. “情境一问题”模式；4. “讨论一交流” 模式；5. “自学一辅导”模式6. “讲解一传授”模式。 2.2现行的中学数学教育模式的普遍情况 2.2.1现行的中学数学教育模式的类型 从心理学从心理学出发可将教学模式分为：以认知学派理论为依据 的信息加工教学模式；以行为主义学派理论为依据的行为教学模式; 以人本主义学派理论为依据的个性教学模式；以人本主义和社会本位 教育思想为依据的合作教学模式。 现代教学理论将教学模式分为：着重于认知发展的教学模式，如奥 苏伯尔的有意义接受学习教学模式，凯洛夫的五环节课堂教学模式， 根舍因的范例教学模式；着重于整体化出发的教学模式，如最优化教 学模式；着重于探究发现的教学模式，如布鲁纳的发现法教学模式， 探究式教学模式；着重于技能训练和行为形成的教学模式，如斯金纳 的程序教学模式，布鲁纳的掌握教学模式；着重于非理性主义的、开 放的教学模式，如罗杰斯的非指导教学模式等。 从教学活动特征出发分为：指导一一接受教学模式；自学一一辅导 教学模式； 探索__发现教学模式；情趣__陶冶教学模式；示例__模仿教 学模式等。 现行我国主要的中学数学教学模式主要有四种，第一种是最为经典 的讲授法__讲授法就是由教师对所教学的内容作出重点的、系统的 讲解与分析，学生只要集中注意力倾听的一种教学方法。这种教学模 式的优点就是有利于教师控制课堂教学进程，使教学过程连贯、流畅， 比较节约时间和人力；第二种是合作学习法__合作学习法是以学习 小组为教学基本组织形式，系统地利用教学中动态因素的互动，促进 学生的学习，并以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的一种教 学方法。这种教学模式的优点在于能有效的提高学生的学习主动性和 积极性，更重要的是学会合作和分享成功的喜悦；第三种是探究式教 学法一一探究