因材施教在中职学校机械制图学习课程中的应用.docVIP

因材施教在中职学校机械制图课程中的应用-机械制造论文 因材施教在中职学校机械制图课程中的应用 文/曹 健 【摘 要】中职院校的不断发展和中职学生素质相对较低的矛盾决定了机械制图专业课程在教学过程中，教师必须要做到以学生为教学主体， 为学生创设一个轻松愉快的教学氛围，在教学方法上不断创新，适当采用分层教学，不断提高学生学习的积极性和主动性。 关键词 中职教学；机械制图；因材施教；教学课程；应用 传统教学一直认为中职教育只是针对考不上高中的差学生，因此也就决定了中职生源很大一部分生源素质相对较低，学习基础较差，这就使得中职教学，尤其是中职机械制图课程的教学不尽如人意。因此，教师在教学过程中就要从学生实际情况出发，结合学生具体问题，采取不同的教学方法和教学手段，即因材施教。对不同的学生制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，使用不同的教学评价机制，具体来讲， 机械制图课程的教学可以从以下几方面进行因材施教： 一、激发学生学习知识的积极性和主动性 兴趣是最好的老师。而作为一门基础课程，机械制图是机械类专业学生必须要学会并且学好的课程， 并且这一课程对学生抽象思维能力和形象思维能力的要求都非常高。调动学生积极性就要让学生充分发挥自身思维能力， 充分利用生活中的素材对学生进行启发，例如：在正投影作图课程的讲解时，刚开始讲根据两视图补画第三视图时，老师一边引导学生分析视图，一边引导学生利用橡胶泥或长萝卜切形体模型，然后让学生对照模型画出第三视图，再让学生拿开模型，根据空间思维按投影关系补画第三视图。这样既调动了学生的积极性，又激发了学生空间思维能力。另外，在学习方法上我们要以学生自主学习为主，让学生参与到教学中来，例如在进行组合体的组合方式这一节的课程讲解时，教师可以结合我们现实生活中的机械实例让学生一起探讨他们的组合方式，并且发现不同组合方式在画法上的不同之处。同时，结合中职学生的好奇心强的特点，激发学生对机械制图这一课程学习的兴趣和求知的欲望，做到因材施教。 二、创建小组讨论和自主探究结合的学习模式 小组讨论的学习模式能够为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生都积极的参与到学习过程中来，最大程度的发挥学生自己的聪明才智和集体的智慧，通过不断交流、相互学习和共同参与最后得到提高。例如，在“基本体截割”课程的教学时，教师先将同学分组，让不同的小组准备不同的道具如萝卜、黄瓜等比较容易切割的常见物，然后按照课前设计的不同图示分组进行切割，切割角度各不相同，主要有主、左、俯三个方向，然后观察交线形状，最后动手画图。完成之后不同组之间交换。这种学习模式能够让学生相互借鉴，相互补充，能够让学生相互之间取长补短，不仅锻炼了学生相互交流的能力， 也锻炼了学生积极参与学习的能力。 与小组讨论学习方法相结合的就是自主探究的学习模式，这种学习模式能够让学生将被动的学习变为积极主动的学习方式。例如在“组合体”课程教学时，教师可以让学生尽可能搜集素材进行实际动手操作，无论是投影图还是轴测图都可以利用马铃薯、橡皮泥、萝卜等物体制作。这种自主探究的学习模式让学生主动参与其中，尤其是为学困生提供了轻松愉快的学习氛围，让学生在学习过程中可以随时提问，随时发表自己的想法，消除了学习上的自卑感，增强了学生的动手能力和操作能力， 为机械制图的学习打牢了基础，为其他专业课程的学习做好了铺垫。 三、创建轻松愉快的学习氛围和课堂氛围 中职学生正处于青春期，具有较强的逆反心理，对老师的感情也各不相同，因此教师在教学过程中首先要取得学生的信任，让学生感觉亲切，然后再采取恰当的教学方法让学生接受课程内容，学到相关知识。在这个过程中，尤其是机械制图课程的课堂氛围和整体学习氛围对学生的学习就显得尤为重要了。机械制图专业要求学生具有较强的动手能力和实操能力，教师可以结合这一特点引导和激发学生学习的灵感，发展学生不断创新的创造性思维。例如：在制图基础模块的教学中，按照由简单到复杂的顺序设计了五个平面图形绘图学习任务， 巧妙地把常用图线的种类和应用、尺寸的识读、绘图工具的使用、基本作图方法、比例等相关知识点涵盖在内。这就使得教师不仅完成了教学任务，还使得枯燥的教学内容变得简单又易懂，让学生非常容易接受。另外，当学生在学习过程中遇到困难或有疑问时，教师不能摆出一副学究和讲解的态度，而应俯下身子和学生一起探讨，如果教师在课上讲解不清楚或制作方法不恰当时，对学生的发言教师应大胆鼓励并且适时进行表扬。只有在这样的课堂氛围中学生才能逐步放下思想包袱，建立起自己学习机械制图专业课程的信心。 四、分层教学方法在教学中的恰当应用 中职学生虽然基础较差，但是动手能力较强，抽象思维和对知识的接受能力较强，而机械制图这一课程对学生空间思维能力具有一定的要求。因此对