人教版小学数学第①册《10的认识》教学设计胡萍.docVIP

《10的认识》教学设计 胡萍 教学内容： 人教版第一册第59、60页，练习十三第1、2、3题 教学目标： 1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。 2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。 3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。 教学重点： 学会10的数数、认读、写数、大小比较，理解10以内数的顺序。 教学难点： 掌握10的分与合。 教学准备：课件、学具 教学过程： 一、复习旧知，故事导入 1、 说一说我们已经学习过哪些数？0---9这些数里，谁最小？谁最大？ 2、故事导入：“9”知道自己是最大的，可骄傲了，它经常欺负比它小的数。有一次它对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“0”的身边，它们俩合伙想出了一个办法教育了“9 3、 提问：小朋友们，数字娃娃“1”和“0”想出了一个什么办法呢？“1”和 (设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里先复习9以内数的大小，为即将要讲的故事做好铺垫；接着通过听故事，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界；最后提出问题促使学生积极思考，继而引出课题。) 二、探究新知 1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？（白鸽，小朋友和一位老师） 我想知道他们各有多少？可以用什么方法？（数） 请一个同学上来给大家数一数，他数对了吗？ 强调：在数的过程中要按照一定的顺序，做到不重复不漏掉。 请跟老师一起来数一数小朋友的人数。 那鸽子有几只？你会数吗?请把书翻到第59面数一数鸽子的数量。 刚才说草地上有9个小朋友和一位老师，那么一共有几个人在喂鸽子？一共有10个人。 (设计意图：学生已有数数的经验，但往往会多数或漏数，这里在数数时对学生加以指导：按照一定的顺序，学生在数的时候就可以做到不重复不漏掉。在数情景图中人和物时，让学生经历数的过程，培养数感。) 2、摆一摆 你能用学具表示出10个人吗？动手摆一摆。 摆完的同学，用手指着，大声再数一遍。 （课件展示10的点子图。）不管你用的是什么学具，只要摆的数量是10个都能表示10个人。 (设计意图：用学具表示出10，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还开发了学生的创新思维，摆出了图案美丽、样式丰富的图形。） 想一想，这10个圆片除了表示10个人，还可以表示什么？学生汇报。 当然也可以代表10面红旗。（贴红旗） 像这样用10个学具可以表示许许多多数量是10的物体。在数学王国里，如果你一遇到数量是10个的物体就去摆10个学具，太麻烦了。那我们可以用一个数来表示，用哪个数？（10）课件出示10. (设计意图：数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。进而抽象出数10。) 3、基数和序数 数一数老师贴了几面红旗？ 从左往右数，这面红旗排第几？（第10） 强调: 第10面红旗只是指这一面。看来10不仅可以表示物体的数量，还可以表示某一个物体的位置或顺序。 (设计意图：虽然教材没有呈现10的序数意义，但教学中也要与基数加以区分。这里我通过贴红旗，再次对基数、序数的知识加以复习和区分。) 4、写10： 小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己观察10的写法。 提问：10要怎样写？应注意些什么？ 出示“10的写法”课件，让学生指着讲。 强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。 5、 认识10以内数序和大小 ①老师这里有个计数器，请你数一数。 课件出示9颗数珠，齐数。再添上1颗是多少？ 你能说一说从9到10的拨珠过程吗？ 强调：9添上1是10. 那谁比谁大？ (设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。 ②小朋友们，今天我们认识这个新的数字宝宝10，那你能在尺子上找到它吗？（教师出示尺子的课件） 10在谁的后面？ 那9前面一个数是？9后面一个数是？9的相邻数是？ 小活动：请你在0----9这些数中任选一个，跟10比较大小。（说对的奖励一张数字卡片） 你发现了什么？（10比它前面的数大） 你能把尺子上的数按照从小到大的顺序读一遍吗？那从大到小呢？ （设计意图：引导学生从直尺上直观感受10的位置