第一单元第一课第二框《古代西亚国家》教学设计.doc

第一单元第一课第二框《古代西亚国家》教学设计 平湖市东湖中学 孟强 张云萍 刘华忠 刘莉 张利虹 戴秀芳 梁翠 熊华 王引忠 王惠娟 童萍 胡小林 韩秋雅 八年级备课组 一、【课标解读】： 课标：2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响 解读： 通过分析古代西亚等的地理环境特征，在进一步引导学生探讨这种地理环境对于早期文明产生的深远影响，以理解早期区域文明的产生都深深刻上了自然环境的烙印。 二、【教材简析】： 1．教材编写特点及意图： “古代西亚国家”以古巴比伦为重点，描述了两河流域文明古国的成就，如《汉谟拉比法典》、楔形文字和字母文字等，通过活动设计，让学生认识当时社会与当前社会之间的差异和联系。 2．教材结构体系： 干旱两河流域的自然环境 干旱 进入高度发达文明阶段巩固条件 进入高度发达文明阶段 巩固 条件 维护统治 维护统治 《汉谟拉比法典》 《汉谟拉比法典》 成文法典 成文法典 社会经济发展文字 社会经济发展 文字 三、【教学目标】： （一）知识与技能目标 1.知识与技能：知道古代两河流域的地理环境、该地区国家产生的时间楔形文字《汉穆拉比法典》；理解楔形文字对于两河流域文明形成发展的作用以及历史研究的重要价值；理解《汉穆拉比法典》对了解古巴比伦王国社会经济状况的作用及重要的历史价值。 2.过程与方法：通过两河流域国家的形成和王国的更替的学习，初步学习从“地理环境与人类早期文明”的关系的角度思考问题的方法；《汉穆拉比法典》等作品的解读，培养学生文献解读的能力。 3.情感态度价值观：大江大河滋养孕育出古代东方文明，受惠并传承上古文明的今人应该理解和欣赏古代文明成果，同时懂得善待大自然，合理开发自然环境，走可持续发展之路的道理，形成人与自然和谐相处的理念。 四、【教学重点与难点】： 重点：《汉谟拉比法典》的历史地位 难点：《汉谟拉比法典》的特点分析。 五、【教学思想和策略方法】： 教学思想： 1、根据生活化、问题化、活动化、个别化、结构化、趣味化等 2．体现“依标施教、以史导论、提升学力”的课堂转型 教学策略： 1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2．运用大量史料得出结论。 六、【教学过程设计】： 1.导入新课 以图导入，出示四大文明区域分布示意图，请学生比较早期人类文明共同特征 目的：初步教给学生运用比较的方法来学习历史，并在以后的学习中还应注意比较不同点。 2. 古巴比伦的范围 出示两河流域示意图，请学生运用准确的地理语言来描述古巴比伦的范围。 目的：培养学生“左图右史”地历史学习方法。 承转：我们了解古巴比伦人生活的地理范围，我们再来其所生存空间的自然环境。 3.古巴比伦的自然环境 提供“古代两河流域生存环境的材料”(见ppt)，分析古代两河流域地理环境特点。 提问：古代两河流域生存环境是怎样的？ 讨论：在两河流域国家形成的过程中，这一现象起到了怎样的推动作用？ 设计此环节是为了引发学生对地理环境与古代文明之间关系的初步思考。 提供相关史料，进一步分析古代两河流域的地理环境和国家产生的必要性和必然性。 3.古代两河流域的王国更替 承转：两河流域有出现哪些文明？经历了怎样的变迁。 出示两河流域示意图，请学生指出两河流域出现了哪些文明？ 请学生绘制年代尺 选一名代表到黑板上进行演示。 目的：培养学生历史的时序性。 承转：今天我们所选择两河流域典型文明——古巴比伦进行研究。如果研究古巴比伦，我们主要依靠的历史材料是什么？ 出现图片材料（见幻灯片） 问题：汉谟拉比为什么要制定这部法典？ 讨论：《汉谟拉比法典》这部成熟的法典产生需具备哪些条件？ 根据学生回答，得出汉谟拉比法典产生的条件有：中央集权，社会经济发展文字。 4.楔形文字 展示材料（见ppt） 问题：文字产生的客观条件是什么？ 回答：为记账和管理事务。 问题：文字产生有什么意义？ 楔形文字的书写材料与古代两河流域的地理环境有何关联？ 问题：这一区域还产生了什么文字，它有什么意义。 问题：请分析楔形文字产生有何意义。 回答：楔形文字书写用的芦苇和泥板都是就地取材。楔形文字是国家形成和行使职能的条件之一，其本身又是两河流域文明的成果。（由此引出《汉穆拉比法典》） 5.《汉穆拉比法典》 《汉穆拉比法典》的保存，得益于楔形文字。通过解读《汉穆拉比法典》的相关条文，分析其中反映的古巴比伦王国社会状况。简单介绍汉穆拉比及其法典。 阅读材料（见PPT）。 问题：《汉穆拉比法典》这些内容反映出古巴比伦王国哪些社会状况？《汉穆拉比法典》在当时历史条件下，具有什么作用？ 回答： 小论坛 出示案例，请学生根据《汉穆拉比法典》进行判决。 辩论《汉谟拉比法典》我之见 得出历史的进步性和局限性。 目