系统能力的培养.ppt

* * * * * * 第1章 欢迎阅读本书1.1 我们的目标1.2 怎么才能做到1.3 两个反复出现的理念1.4 计算机系统简述1.5 两个非常重要的思想1.6 计算机：通用计算设备1.7 从问题描述到电子运转1.8 习题第2章 bit、数据类型及其运算2.1 bit和数据类型2.2 整数数据类型2.3 补码2.4 二进制数与十进制数之间的转换2.5 bit运算之一：算术运算2.6 bit运算之二：逻辑运算2.7 其他类型2.8 习题第3章 数字逻辑3.1 MOS晶体管3.2 逻辑门3.3 组合逻辑3.4 存储单元3.5 内存的概念3.6 时序电路3.7 LC-3计算机的数据通路3.8 习题第4章 冯·诺伊曼模型4.1 基本部件4.2 LC-3：一台冯·诺伊曼机器4.3 指令处理4.4 改变执行顺序4.5 停机操作4.6 习题第5章 LC-3结构5.1 ISA概述5.2 操作指令5.3 数据搬移指令5.4 控制指令5.5 例子：字符数统计5.6 总结：数据通路(LC-3)5.7 习题第6章 编程第7章 汇编语言第8章 输入/输出第9章 TRAP程序和子程序第10章 栈第11章 C语言编程概述第12章 变量和运算符第13章 控制结构第14章 函数第15章 测试与调试技术第16章 指针和数组第17章 递归笫18章 C语言中的I/O第19章 数据结构 * Patt教授是美国计算机界的卓越泰斗，与Knuth齐名。他写的关于计算机第一门课的看法： /~patt/ut.present.1mar06.pdf ? 国外的UIUC等大学在用Patt的教材。 /ece190/info/course_info.htm /~patt/09f.306/， ?/~patt/00f.379K/descriptor.pdf /wiki/index.php/EE1301? /~rbalasubrama/CIS272/F07/ 旨在让计算机科学和电子工程专业的学生在刚刚开始本科学习的时候就对计算机系统软件和硬件有一个整体的理解，使得一年级的学生从整体上认识后续专业课程之间的联系，以便学生在学习后续专业课程时，能够较容易地学习更详细和更深入的相关内容，并了解这些课程内容是如何连贯在一起的。 * * * * * 第2章 bit、数据类型及其运算第3章 数字逻辑第4章 冯·诺伊曼模型第5章 LC-3结构第6章 编程第7章 汇编语言第8章 输入/输出第9章 TRAP程序和子程序第10章 栈 第11章 C语言编程概述第12章 变量和运算符第13章 控制结构第14章 函数第15章 测试与调试技术第16章 指针和数组第17章 递归笫18章 C语言中的I/O第19章 数据结构 Programming in C++ Programming in C++ Introduction Computers, People, and Programming Programming and “Hello, Word!” Objects, Types, and Values Computation Errors Writing a Program Completing a Program Technicalities: Functions, etc Technicalities: Classes, etc Programming in C++ Input/Output Streams Customizing I/O A Display Model Graphics Classes Graphics Class Design Graphing Functions and Data Graphical User Interfaces Programming in C++ Vector and Free Store Vectors and Arrays Vector, Template, and Exceptions Containers and Iterators Algorithms and Maps Programming in C++ 每周一次lab指导 3个projects 分数计算 字符界面游戏（Fox-hounds） 图形界面游戏 国内传统教学方法 以语言为主 课程结束后学生基本不会编程（有基础的除外） 基本上要在数据结构之后才会编程 实验和考试 Marking on the curve 开卷考试、考卷上网 美国学生靠阅读学习 中国学生靠做题学习 实验 每门课的实验占总成绩的30%～50% 基本以个人完成为主 与国