经济转型期,会计专业建设的转型升级.ppt

* * 在发达的工业国家，职业教育是社会教育的主体。所有发达国家职业教育学校的数量都高于普通教育，如德国现有高等专科学校125所，比综合大学多38所；在美国4000多所大学中，有3000多所职业大学。在瑞士，学生完成9年义务教育，即初中毕业后就开始分流，其中约有70％的毕业生走进职业学校。瑞士人认为，孩子上职业学校照样有出息。因为一个国家不能只培养科学人才，还得培养技能人才。 * 李斌，上海技术工人的代表。22年坚持学习和奋斗，不仅成为一名杰出技工，还带出了一个优秀的技工团队。 　　徐小平，上海大众汽车公司发动机一厂的修理工，30岁开始自学德语，上下班路上听磁带，每次干活完毕，都要尽量用德语复述工作过程。10年如一日，不仅考出了高级德语翻译证书，还掌握了进口设备的高端技术。 　　王军，宝钢集团热轧厂工人，技校毕业后的15年里，破解了6项技术秘密，总结了3项先进操作法，成果获14项专利。诀窍就是不断学习，不断思考。 * * * * * * * 6、校企合作形式要转型升级 校企合作的初级阶段是：与企业共办订单班、互聘教师、在校内或企业共同建立实训基地等； 中级阶段是：合作建立“双主体”办学机构，混编教学标准、师资、资源、文化等，使校企深度融合起来； 高级阶段是：共同建立技术中心或工程技术中心，成为引领行业和社会的技术源和创新源。 从初级状态向高级 状态转移 7、教学评估要转型升级 不仅在评价主体上要引入第三方，而且在评价的指标上，除了人才培养成果之外，还要大力引进项目开发成果或社会服务成果作为重要的核心评价指标。 8. 师资队伍建设需要转型升级。 重新定义“双师型”教师的内涵和标准：不能光重视教师是否取得了技术等级证书或职业资格证书，还要特别重视教师的行业气质，培养教师具有解决企业行业疑难杂症问题的能力。 重新定义教师的角色功能：从演员到导演；从运动员到教练；从教师到项目经理的转变。 9、迎接全球化和新技术革命对高职提出的挑战 第三次工业技术革命，我国越来越多的企业参与了世界产业的分工和国际竞争，而成为全球化企业。 会计专业必须从面向内向型企业需求，转向面向全球化企业（无论是中国的还是外国的）需求培养专业技术技能人才。 三 经济转型期，会计专业建设的新思路 ——如何炒好“会计专业”这盘菜？ 3、 会计专业建设的基本要素 6、评价体系 1、人才培养 方案 5、实践、实训 4、教学方法 3、师资队伍建设 2、课程体系及课程开发 如果把专业比喻成“成品菜肴”，“融入产业圈，内涵建设”是理念，专业群相当于做菜的原材料，课程体系是配方，人才培养方案是烹调工艺流程，实训基地是其生产场所及后勤保障，师资队伍是操作师傅或管理者，教学方法则是烹调的技巧，社会评价则是对专业“成品菜肴” 的成效进行检验。 （一）融入产业圈，内涵建设显特色 ——新一轮产业结构的调整，必将为区域经济发展提供新机遇，也对技术技能型人才培养提出新要求。“后示范”时期，高职院校更应理性的应对招生、就业、生源质量等方面的困难，调整专业建设的思路，把内涵建设放在首要位置，把人才培养质量当成“试金石”。 （二）专业建设为龙头。 ——后示范建设期，我们应当立足产业集群建设，合理调整专业结构，持续推进重点专业建设。依据“适应产业结构，立足区域经济，瞄准岗位需求，强化技能培养”的专业建设思路，依托行业协会，合作骨干企业，构建国家级重点专业、省级重点专业、院级重点专业三层并进的会计专业建设体系。 目前高等职业教育已步入深化内涵建设全面提高人才培养质量的关键时期。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出高等职业院校“要根据市场需求与专业设置情况建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力”。同时《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》也明确指出“要加强重点专业领域建设。形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力”。 （三）整合会计专业群的各种资源（会计专业内涵建设的核心） 从政策层面要求高职院校应将专业群建设作为深化内涵，提高质量的重要任务 。 1、有利于优化高职院校的专业结构，形成专业集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内高素质技能型人才的培养水平和配置能力。专业群建设打破了专业之间的壁垒，也有利于拓展学生的专业知识、专业技能与专业能力，提高职业岗位的适应能力，特别是岗位迁移能力，使学生得到全面、可持续的发展。 2、有利于形成实践教学优势。专业群建设将分散的实验资源整合为专业化的实习实训基地，有利于实现资源共享。 会计“专业群”资源整合的核心价值 3、利于形成师资队伍优势形