参与式教学模式教案设计.doc

参与式教学模式 为进一步提高课堂教学实效，解决部分学生“不愿学，不会学，学不会”的问题，进一步深化课堂教学模式改革，探讨出一条符合我校实际的课堂教学基本模式，我校自2008年6月成立了校参与式课堂教学模式改革活动小组，经过几年的努力，已总结出了一套适合我校职业学校特色的教学路子，并在全校全面推广应用，效果显著。 一、认识参与式课堂教学模式 ㈠含义：参与式课堂教学是指师生共同建立一种民主和谐热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的课堂教学模式。它以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强师生之间、生生之间的信息交流与反馈，调动了教师和学生两个方面的积极性，营造了师生之间的平等、和谐、愉快、健康的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索与思考，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题、并将理论运用到实践中去的能力。 ㈡参与式教学与传统教学方法的区别：教师和学生都以平等的身份作为“合作伙伴”，共同参与学习活动。“参与”不应该是被动的，被给予的、被要求的或受条件驱使的；而应该是学生主动发起的、自愿的、平等互动的行为。这与以教师讲授为主，学生被动接受式的传统教学法相比，有着本质的区别。 1、参与式教学法把以活动促发展作为指导思想，参与式教学法的出发点和归宿是学生主体活动及主体的发展。运用这种教法，学生既可动脑，又可动手、动口，从而真正活动起来。 2、参与式教学法强调活动的自主性、开放性和创新性。学习过程是学习主体对学习客体（包括现实客体和知识客体）的主动探索、不断变革、不断发现、不断改进的认识过程。参与式教学从目标、内容、过程、方式、结果等都体现出了学习主体自主、开放和创新的特征。参与式教学实施过程中，学生自始至终是自觉主动的行为者，而不是追随者。重要的不是传递，而是生成。从活动时间和空间看，学生主体的思想、行为都具有更多的自主性。学生对于活动材料、内容、伙伴的选择，对于活动的具体设计、展开、实施评价等都具有较大的独立性、自主性。在做中学，听来得容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学会。 3、参与式教学法强调平等参与，能够使个体参与到群体活动、与其他个体合作学习。在学习和活动过程中，师生平等、生生平等、互相探讨、互相交流、共同提高。 ㈢方法：参与式教学模式通常使用的方法有：分组讨论，案例分析，角色扮演，观察，辩论，小讲座，练习，座谈访谈等。这些方法为学生提供了参与学习的机会，使学生能够体会主动合作、探究学习的喜悦，从而改变学习态度和学习行为。这种全新的教学模式，能使教师更新教育教学的思想观念，更新知识和能力结构，提高教学水平。 ㈣要进行有效的参与式课堂教学，需改进教学观念。 1、参与式不只是一种形式。参与式的实质是便于师生之间、学生之间的交流和沟通，关键是看教师为学生提供了哪些参与机会，创造了哪些有效参与的条件和学习氛围，以便于学生参于小组合作、思辩、争论、探究学习，使学优生和学困生都得到尊重，使课堂气氛活跃，促进学生自身发展。 2、照顾差异恰恰是体现平等。学生是有差异的。教师只有尊重学生差异，了解学生的学习风格，因材实施，给每个学生都提供相对发展的机会，才能体现平等。其基本的标志是教师在教学中既要关注积极分子，又要关注不爱发言的学生。从这个意义讲，区别对待就是体现教学过程中的公平。 3、引发学习动机是关键。我校的学生缺乏内在的学习动机，有效学习持续时间短。因此，教师的教学水平和外在的激励机制就显得尤为重要。教师要有丰富、有效的内容和生动新颖的教学方法吸引学生，激发学生学习兴趣和愿望，并适时给予鼓励，让学生感受到学习的乐趣，并内化为自觉行为。 4、参与学习不是放手学习。参与式课堂教学是在教师的引导和管理下，强调学生课堂上的合作、探究、展示，这离不开教师事先设计的活动程序，规定活动规则。教师要尽量做到上课开始新颖，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生新的疑问。 5、创新参与情境应该多样化。在参与式课堂教学中，创设参与情境对激发学生参与欲望具有主要作用。其主要方式有：利用多媒体再现情境；利用教具进行角色扮演；组织小组合作讨论交流；组织游戏竞赛活动等。 6、教师是最好的倾听者。师生情感的交流和沟通只有在倾听的基础上才能进行。越是学困生越是渴望得到教师的认可，重视教师对自己的评价。在参与式课堂教学中师生要解决的首要问题是学会倾听，特别是教师，往往听不进学生的心声，无法与学生进行真正意义上的交流和沟通。教师只有做到理解和欣赏不同学生的不同观点和意见，才是最好的倾听者。 ㈤课堂教学的原则和规则： 1、课堂原则：（1）人人参与的原则，学生之间融洽相处。（2）“15+30” 2、课堂规则：（1）常规规则：由师生讨论完成，控制在5项以