《生命教育与教育生命理念研究》小学教育课题结题报告德惠市大青咀镇中心校 薛焕春.docVIP

《生命教育与教育生命理念研究》 课题结题报告 德惠市大青咀镇中心校 薛焕春 一、课题提出 小学教育作为基础教育的核心部分，是人类对生命的认知的单一性向整体性，新奇性向普遍性、一般性过渡的一个阶段，如何关爱生命当今构建和谐社会的主题。古语说：“行成于思，毁于随。”历史的发展造就了小学阶段的生命教育和教育生命的理念对教师和学生的思想个性的形成 起到教学相长的不可替代的作用。生命本无私，活在天地间，宇宙生命无极限，无私天地宽。生命规律真善忍，诚实是真，笃行为善，修心即忍。生命的最高境界是无私，生命教育与教育生命理念研究正是基于上述理念的形成，博古通今，寻找生命教育与教育生命理念研究的切入点，在课堂教学中为上述理念的形成找到理论与实践相结合的依据，如何能让我们的教学返本归真，遵循人类生命的规律，让真正的人类文明走进校园。 人类的文明史，上至远古时代的史前文化，下至当代日新月异的经济全球化的社会状态，在繁华的背后也让人类感受到了人类生命的前所未有的精神与物质的富足，古今中外人类赋予生命绚丽多姿的色彩，从神话里的的英雄到现实社会中的人类，时代的变迁不断改变着人类的思想，在20世纪中，以科学技术为先导的工业化进程大大 加剧了对自然环境的破坏，使人类赖以生存的自然环境系统遭到日益严重的毁坏，对人类的生存和发展构成了极大的威胁。人类的价值观仍更多地表现为维持生存，新科技革命冲击下的现代社会，科技理性和工具理性对人的影响广泛存在，在人们的主体意识日益提升的同时，人的主体地位、人的生命价值、人的需要与发展还没有得到应有的重视和关怀；教育中，漠视生命存在、生命情感匮乏、生命意义丧失的现象还很严重；教育质量下降，青少年道德水准滑坡，使人担忧；偏颇的评价导向、严酷的升学竞争导致分数还是衡量学生发展的标尺。人的教育在一定程度上蜕变为无视生命本源的教育，学校教育作为生命的支柱，构建和谐社会智慧的载体，虽然新的教学理念赋予了学生“一切为了学生的发展”，然而过多的实用型人才，功利性教育仍然桎梏着教育的终极目的，物质和精神的享受使生命教育和教育生命体现在科学技术给人类带来巨大利益的同时， 也给人类造成了巨大的灾难和威胁。直到经济时代全球化到来的今天，更多的人认识到知识可以改变人的命运，改变人的生死，创造出生命的奇迹，但却绝对改变不了宇宙生命有得必有失、物极必反的自然规律，教师是人类智慧的传播者，也是生命教育的对象，应该成为社会生活的典范。目前的中国尊师重教的结果换来的是部分在岗教师课外时间办班乱收费，无视教育法规，导致部分家长盲目服从酿成了学生各种各样的成功与失败，可谓有喜有忧……一切以史为鉴，诸如此类，生命需要平安，生命教育要正本清源，教育生命要反本归真。 二、研究目的与内容 生命的价值是什么?人的生命是有限的，生命本源与发展有什么必然的联系？生命教育和教育生命的理念研究是要教会学生怎样接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，尊重生命、热爱生命、保护生命。懂得要善待自己，也要善待他人；能正确认识自己的优点和长处，也能正确看待自己的缺点和不足，乐于展示自我，愿意与人交流，合理表达自己的愿望；目标明确。对生活有乐观的态度。在集体中懂得要团结、要谦让、要有责任心，学会与他人合作和相处；在教师的引导下，初步形成了正确的世界观、人生观、价值观，学生的人格日渐趋于完善、才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，知道怎样尊重生命的天性，学生从潜移默化到特立独行的发展，创造性思维，生命的奇迹，激发正能量，摒弃不良思想行为，为社会创造幸福。本课题的提出旨在以上理论指引下完善学校生本教学的理念，具体细化各个年级不同年龄学生性格性别差异性，统一学生的生命意识行为的可感可塑性，期待不同生命之花的竞相绽放，形成理论依据，撰写有实践操作价值的科研论文。 三、研究方法、步骤及对象 通过对古今中外心理学家，教育家们的教育教学理论与实践的充分研究，以掌握学生一般情况下心理动态和教育基本方向，但也要根据自身教育经验结合应用。 收集案例，来提醒学生，警示学生，并且向学生推荐《爱的教育》、《论语》等心灵引导类书籍，鼓励学生，用真心去读书，感悟生命的真诚、善良与无私，撰写读书笔记，唯善念、笃善行为做人之根本，知道生命历程就是一个不断去伪存真，惩恶扬善持之以恒的尽善尽美的过程。以平时课堂为基础渗透生命教育内容。 1、研究方法 ： ①文献法，查阅手机与本课题研究有关的国内外学者的专著论文和资料，通过上网查询有关导入和相关文章，了解他们已经做到的研究工作，明确研究课题的科学价值，把握好方向寻求突