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塑料制品研发实训实验的设计和构建-设计论文 塑料制品研发实训实验的设计和构建 孙立国，赵冬梅，姜宪凯，张艳红，金政，赵东宇 （黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150083） 摘要：本文结合塑料制品研发大型综合设计实验这门创新型实践课程，详细分析了实验对提高学生就业能力的不同作用。证明该课程设计有效提高了学生的综合创新及实践能力，增加了高分子材料与工程专业学生的就业竞争力。 关键词 ：塑料制品研发实训实验；设计；构建 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0231-02 基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目（JG2014010968）；2012年黑龙江大学新世纪高等教育教学改革工程项目：面向培养拔尖人才的“高分子材料产品研发实训课程”的教学改革（2012C98）；黑龙江高教学会2014年度高等教育科学研究项目（14G034） 作者简介：孙立国（1975-），男（汉族），黑龙江哈尔滨人，博士，黑龙江大学化学化工与材料学院高分子材料与工程专业副教授，研究方向：高分子合成和高聚物成型加工方面的教学和科研；姜宪凯，黑龙江大学化学化工与材料学院高分子材料与工程专业副教授（150080）；张艳红，黑龙江大学化学化工与材料学院高分子材料与工程专业副教授（150080）；金政，黑龙江大学化学化工与材料学院高分子材料与工程专业副教授（150080）；赵东宇，黑龙江大学化学化工与材料学院高分子材料与工程专业教授（150080）。 通讯作者：赵冬梅，女，黑龙江五常人，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：高分子纳米复合材料的制备与研究。 一、引言 随着经济水平的提高，高校人才培养与社会人才需求之间出现了一些矛盾[1]。这种矛盾导致了一方面大学生的就业的严峻形势逐年加剧，另一方面用人单位出现了“用工荒”的现象。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”多年就业信息反馈，理工科专业的学生素质结构与社会需要不符。黑龙江大学高分子材料与工程专业开设了“塑料制品研发实训”这一课程。 与传统实验教学相比，“塑料制品研发实训”属于一门创新型实验课程。传统实验教学习惯于把专业实验课附属于专业理论课，少量安排若干学时的教学实验。实验大多是观摩性、验证性实验[3]。学生仅仅是按照实验指导书中规定的几个实验项目，掌握一些简单操作，缺乏动手训练，更缺乏设计综合实验的能力。而创新实验则要求学生精心选题、科学设计，培养学生创新思维、创新意识、实践能力。具有创新和实践能力的大学生，无疑更能脱颖而出。 二、综合设计实验体系的构成 “塑料制品研发实训”是由黑龙江大学化学化工与材料学院和创业教育学院协作为高分子材料与工程大四学生开设的一门旨在提高学生的创新创业能力的创业教育课程。“塑料制品研发实训”是理论直接指导实践的一门课程。理论部分讲授塑料制品研发基础，包括高分子化学、高分子物理、高聚物成型加工等课程；实验部分是由五个综合设计性实验组成，提高学生在塑料制品方面的综合能力和设计能力，使学生在专业领域内的创新实践方面得到实战性的训练。五个实验可成为一个单独的实验，且都有各自的作用和意义。它们之间环环相扣，相辅相成，成为有机的大型综合设计实验。 1.塑料制品配方设计及加工。以学生为主，教师适当参与，培养学生查阅资料及运用理论知识解决实际问题的能力。学生运用高分子化学、高分子物理、聚合物成型加工等理论知识并查阅相关文献，独立地设计出制备目标产品所需要的材料配方，制定出制备该材料的生产程序、工艺。这就与传统的验证型、演示型实验相比有了根本的不同。后者实验内容单调重复，学生按照实验指导书规定的方法和步骤去完成实验内容，验证课堂上的理论或定理等。这就使得学生处于被动接受的地位，同学之间缺乏交流，教学效果非常地不理想[4]。前者吸收了传统实验教学的经验教训，抛开了实验指导书的束缚，充分地调动了学生的积极性。而且由于塑料配方的设计完全由自己完成，提高了学生在实验过程中的参与感与存在感，使他们能够以一个认真负责的态度去对待实验。塑料配方设计完全由学生完成并不代表他们可以随意设计，这是因为要设计出一个合理可行的方案，就必须具有扎实的理论知识及大量的文献调研。设计的初步方案应先提交给教师审阅，结合教师提出的修改意见，学生认真修改并确定最终实验方案。此外，学生还需要对注塑机的操作规程有一定的了解，熟悉并掌握挤出造粒的详细流程，这样才能将合理的塑料配方加工成制作制品的原料。 设计一个合理的配方，表面上看上去