《爵士乐》教学设计案-人音版高中音乐鉴赏.docVIP

人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计　 课时：1课时 课业类型：音乐鉴赏 HYPERLINK /Article/jcfx/ \t _blank 教材分析： 本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。 《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号， HYPERLINK /Pic/ketang/Piano/Index.html \t _blank 钢琴，爵士鼓，主奏 HYPERLINK /Pic/Knowledge/yueqi/Index.html 乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。 《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏 HYPERLINK /Pic/Knowledge/yueqi/Index.html 乐器为 HYPERLINK /Pic/ketang/Guitar/Index.html \t _blank 吉他， HYPERLINK /Pic/ketang/Piano/Index.html \t _blank 钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。 课程目标： 1.通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。 2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。 3.由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响。 教学重点： 在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。 教学难点: 引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。 教学方法：多媒体演示法、讲授法、讨论法等。 教学过程: 一、导入新课 对比欣赏：民歌《茉莉花》?? 爵士乐《茉莉花》 请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。 二、新授 1.学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。（展示爵士 HYPERLINK /Pic/ketang/Band/Index.html \t _blank 乐队演奏照片，认识 HYPERLINK /Pic/Knowledge/yueqi/Index.html 乐器）教师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆 2. 感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点 （1）通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。 教师补充：（幻灯片）布鲁斯（又译蓝调）意为在感情上悲伤、忧郁的意思。布鲁斯是南北战争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。 　板书布鲁斯音阶：将主调音阶（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。（ HYPERLINK /Pic/ketang/Piano/Index.html \t _blank 钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果） （2）通过欣赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。 教师补充：（幻灯片）拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于1900年前后美国经济十分繁荣时期。从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的 HYPERLINK /Pic/ketang/Piano/Index.html \t _blank 钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。 互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。 （3）了解爵士乐的即兴性 　爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。 （4）总结爵士乐的特点：节奏多变，多用切分音 布鲁斯音阶，奇异感觉 　即兴表演 3.欣赏“爵士乐之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》 思考：1.早期爵士乐的演奏风格？（情绪特点和演唱风格） 2.仔细聆听演奏中使用的乐器？（主奏乐器和伴奏乐器）　 教师总结：乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号， HYPERLINK /