初中历史知识点记忆难现象成因及应对措施的调查研究-小课题研究结课报告论.docVIP

*中学小课题研究结题报告 课题名称 初中历史知识点记忆难现象成因及应对措施的调查研究 教研组 政语组 负责人 参与人员 结题报告 关键词 历史观 记忆 事件 方法 结题报告 经过一年过的实践，实验班级取得了较大的进步 1、从调查表中我们可以清楚的看到，学生在历史学习的内因方面还是很积极，正向的。尤其是随着年级的升高，这种主动学习的愿望越强烈。我们这个课题的开展及时的抓住了这一契机，课题组成员鼎力合作，首先认真备课，树立学生为上的观念，充实课堂教学的材料，挖掘引人入胜的历史故事、将历史故事与当前的社会生活相联系，运用形象生动的语言扣住学生的心弦，积极的运用多种教学手段激发学生对历史的兴趣，当我们有意识努力这么去做时，明显发现学生学生对历史课充满了期待，这是个良好的开始，使我们永不放弃的追求。 2、一直以来，学生普遍认为历史是一门很容易学习的学科，只要考前记、背就可以了，所谓的临时抱佛脚。殊不知，死记硬背只是机械的、单一的记忆，记忆的知识点是割裂的，存留时间短，因为是死记硬背，学生就不容易记住，就挫伤了学习的兴趣和积极性，就越不想背，也就越不想学，造成恶性循环。现在学生能结合艾宾浩斯遗忘曲线，有意识的及时巩固，尤其是九年级的学生更加自觉的及时巩固复习。 3、多种记忆手段的指导与运用不仅让学生乐于去记忆，将每一次知识点的记忆当成是一件趣事，愿意去尝试，而且也实实在在的收到了效果，默写的质量显著提高。同时同学们之间交流历史知识点时有了共同语言，形成了约定俗成的说法，一说大家都懂，方便了历史知识的交流，就更利于知识点的掌握。 4、课题组成员在课上、课外都对学生施以人文关怀，用语言、神态、动作等暗示、启迪、关爱学生，明显发现学生更自信了，思维更活跃了，越来越愿意在历史学习中找寻成就感。正所谓亲其师，方能信其道。 5、教师加大了对知识点进行反馈的力度，新课授完及时列出提纲，下节课及时默写并及时订正，明显发现学生对历史知识点的掌握有进步。教师从教师备课到上课，从记忆技巧的传授到运用都是为知识点的掌握都了扎实的铺垫，默写的效果应该是水到渠成。 6、学生掌握的历史知识点越多，发现他们的解题能力也提高了。记和背本身就是能力的体现，理解和运用也是能力的体现，两者互为前提，相辅相成，密不可分。没有知识点的积淀，理解和运用如同空中楼阁，无本之木，不会理解和运用的记忆是死记硬背，各个知识点之间孤掌难鸣。知识点掌握了，就好比砌房子有了足够的砖瓦，方能运筹帷幄。 7、考试成绩：从总体趋势看，呈逐年上升的趋势。 本课题研究的思考及尚待解决的问题 本课题研究是对历史知识点记忆难现象的成因和对策进行了初步的的探究和实践，由于本人是首次主持实验课题，实践经验和理论水平有限，致使本研究存在不足之处，课题研究过程中仍有许多问题值得商榷： 关于应对措施的研究，课题组先是采取了两手抓的策略：激发学习兴趣、传授记忆技巧。在不断的实践中发现如何激趣实际上是所有教学追求的理想，与本课题主要针对知识点记忆难现象的应对措施而言是否不够妥帖，所以就侧重于记忆方法的探究，不知是否有所偏颇，请专家明示。 在研究的后期，课题组成员都意识到教师对学生的人文关怀的重要性，按照各自的方式贯穿于教学中，但人文关怀是很具个性的，施与者的性格性格、施与的形式、被试对象的性格习惯等不尽相同，也不能等齐划一，不知道该不该作为本课题研究的一个新的突破口。 应加强网络资源的开发，创建资源网站。一方面是通过网络获取大量的教育、教学资源，另一方面，搭建这样一个彼此交互的平台，就可以把我们过去、现在和未来有可能运用到的教学资源链接起来，加强教师教学的交流、互助和衔接