语文人教版七年级下册《假如生活欺骗了你》课堂教学设计.docx

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《假如生活欺骗了你》课堂教学设计 教材分析 课程标准对第四学段文学作品目标的要求: 欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一,体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念,体现了全面重视语文素养的基本要求。 2、教材的地位与作用,与前后章节的联系: 《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的散文、诗歌阅读训练课文。该单元的主题多以人生哲思有关。有让人感悟到生命的永恒与美好的《紫藤萝瀑布》,有暗合主人公成长轨迹、让人在挫折中怀有希望的《一棵小桃树》,然后是本篇课文,外国诗两首之一的《假如生活欺骗了你》,这首诗歌以劝慰的口味,以娓娓道来的形式,劝勉人在失落的时候、遭遇挫折艰难的时候,仍要保持一种沉着冷静的态度,引导人积极向上。这既是审美的教育,也是品德的教育,学习本篇课文,可获得语文人文性与工具性的双重功效。为后面的《未选择的路》、《古代诗歌五首》乃至第五、第六单元的语文学习确立了基本的正确的价值取向。 学情分析 我所教的学生语文成绩处于一个正态分布的状态,有成绩拔尖的,有成绩优良的,也有处于及格线边缘的,班上学生的语文水平参差不齐。在学习过程中,大部分学生仍不能很好地把握最基础的字音,理解文本也停留在表面,无法深入挖掘其内涵。由于学生正处于十二三岁的年纪,所以对外界的一切有很大的好奇心,包括对诗歌的学习。这就要求教师在课堂内积极创设一种自主、合作、探究的课堂气氛,寓教于乐,让学生学会自己去挖掘文本的内涵,并且鼓励学生有自己的见解。 三、教学目标 1、知识与技能:(1)了解普希金的生平与创作背景。(2)背诵诗歌。(3)初步学会鉴赏、品味诗歌。 2、过程与方法:(1)深入品读诗歌,把握诗歌内涵。(2)提高鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观:感悟并学习诗人的积极向上的人生态度。 4、教学重点:朗读诗歌有节奏,有起伏,体会诗歌的内涵。 5、教学难点:体味诗歌语言特点。 四、教学策略 1、采用“情景教学法”,创设一个情景,让学生发挥自己的想象和创造性思维品读诗歌。 2、诗歌的四步教学法:读诗----说诗----悟诗----品诗 3、研讨延伸法:提出一个或几个开放性问题,鼓励学生畅所欲言。 4、利用多媒体等辅助工具。 五、教学过程 1、导入: 当你遇到困难时,会如何应对?读读普希金的《假如生活欺骗了你》,看看普希金遇到困难时是怎样做的。(PPT播放课题) 简介诗人及写作背景。 全班朗读诗歌。随机抽同学朗读诗歌。 根据三维目标。指导学生朗读,期间可让其他同学评价。 设问题。1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?2、诗歌可分为几部分,各表现什么内容?3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? 深入评析语言及探究诗歌的写法。 拓展延伸。 教学评价 正确地理解和掌握基础知识。 学会基本技能和方法。 以积极热情的态度参与课堂活动。 自主、合作学习。 思维活跃,参与面广。 教学反思 教学设计基本得到实施,学生参与度高。 教学设计仍存在不足,应多增加学生活动环节。 应多关注学生对于知识点的实时接受情况。

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