《声音的故事》1、2课时教学实录（周益民）.doc

《声音的故事》1、2课时教学实录（周益民) 第18届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会 一、谈话导入，读出情感。 师：说到声音，前一段有个声音选秀节目很火爆，那就是——中国好声音。今天我们也来选择班级好声音。我想请同学选择3篇故事（《给狗熊奶奶读信》、《世界上最响的声音》《竹笋》）中的你觉得最有意思的段落，小声练习读一读。 师：站起来最好先说一下你朗读的是哪一篇文章，你读的段落在文章的前面、中间、还是后面。 生：我读的是第一篇，在中间。 师：狗熊是粗声粗气的。 生重读。 师：狗熊奶奶年纪大了，说话语速慢一点。 生再读。 师：狗熊奶奶的心情怎么样？生——生气。 师：如果让你加个语气词，会是什么？ 生：哼！再读。 生2：我读的是《世界上最响的声音》，后面的几个段落。生读。 师：这段文字特别有意思，是说那个王子第一次听到了特别的声音。——安静的声音。 生：听到了小溪的潺潺流水声，还有微风在树叶间的低语。 师：就像刚才有个同学说的，听到了大自然的声音。我想请你再读一读，语速放慢一点，读出这种安静的感觉。 生再读。 师：她欣喜地微笑着，有一种从未有过的快乐。刚才他读出了欣喜的感觉。 生3：我喜欢《竹笋》的第一段。生读 师：有选择不一样的段落吗？ 生4：我选择1，后面的段落。 师：你觉得这时候心里怎么样的？——开心。表情一定是什么样的——微笑（连笑容都变成了一朵花。）你能带着笑容来读？ 生再读。 师：语速放慢一点，再笑一点。 生再读。 生5：选第二篇第一段。读 师：把两个同学读的内容对比起来看，你有什么发现？（喧闹——安静） 生： 师：我们联系起来看，就会有更多的体会。 生6：《竹笋》的2-8 师：你为什么读这几个段落？ 生：因为只有一个小竹笋不听话，觉得很好奇。 师：还有人愿意读这篇课文剩下的部分吗？ 生：朗读 师：这段文字意味深长。我们听她读最后一段。 生：朗读 （二）寻找故事中的好声音。体会故事主题。 师：刚才你们的朗读都加入了自己的理解，读得很有感情，这些同学都是班级好声音。下面我想请同学寻找故事中的好声音。出示要求，指名2生读：快速浏览3篇文章，寻找自己最喜欢的好声音。重点阅读描写这些好声音的文字，想想喜欢的理由。 生：默读课文，圈画批注。 师：如果你找到了，用眼睛告诉我。 生：我找到了是大自然重点好声音，读相关段落。 师：请你把大自然的声音写在黑板上。别的同学也来读读这段话，让我们看看大自然的声音是怎样的。 生：又拖音。 师：我有个建议，我们词语要读的连贯一点。 生：再读。 师：示范。 生：再读 师：谢谢你，你读得很努力。这个故事很有意思，让我们听到了大自然的声音，我们来模拟场景，你们都是噼里啪啦城的居民，你们都是噪音制造者，你们选择一种声音，可以站着坐着，可以拍桌子跺脚，我说开始，看到我手势时停止。 生：拍桌子。 师：停止手势，音频：大自然的音乐。 各位居民，你听到了什么？ 生：小鸟的叫声。流水的声音。我听到了微风在树叶间的低语。我听到了喷泉的声音。 师：听到了风声、水生、鸟语，你在安静地听，你还会听到什么声音？ 生：我还听到了笛声，一朵花在静静地开放。 师：被你听到了。 生：一片树叶在风中轻轻地飘荡。风吹着树叶的声音。 师：你们以前听到过吗？ 生：没有 师：你觉得我们班哪位同学最能把这种感觉表现出来。 生：读。 师：谢谢你，读得不错。各位同学，鸟语、风声、水声，人们把这样的声音叫做——天籁。刚才我们找到了大自然的声音，继续说在另外的故事里你找到了啊？ 生：我还找到了夜莺姑娘的声音。因为我觉得他的声音非常柔和。 师：优美的声音是好声音，请你把柔和、优美写在黑板上。那位同学来读一读夜莺姑娘的声音？ 生：生读错。（从容一点） 师：直接读夜莺姑娘的话。 生：读 师：还有谁试试看？ 生：读 师：那么柔和，真好听。第三个故事里有好声音吗？ 生：竹笋一开始是长在地下的--------探出头来了。 师：你觉得哪个是好声音？ 生：嘭嘭嘭的声音很好听。 师：还能感觉到什么，竹笋在往上长，这是什么声音。 生：竹笋生长的声音。 师：那时生命拔节的声音。 生：我觉得是笛声。因为他非常的美妙。 师：这笛声是谁听到的？你能读一读吗？ 生：读 师：小竹笋一开始听到横笛声的时候，他在想什么？ 生：这声音怎么这么好听呢，我一定要去找。 师：我一定要去---哪怕—— 生：是决心。 师：别的表达？ 生：小竹笋很坚定。 师：对，这个想法就是小竹笋的什么？我要去看，如果我是那个声音该多好啊。 生：他想，我长大以后也一定要拥有那样的声音。 师：那是他的什么？ 生：理想、梦想、心愿。 师：写上去。那时他的一个美好的梦。刚才我们找到了很多好声音，有大自然的天籁，有优美悦耳的声音，有内心的声音。我们怎样才能有这样的好声音呢？河马先生也想有，但是他很委屈，他的声音天生没有