浅谈学前教育的教学方式毕业论文.doc

专 业： 学前教育 班 级: 10幼大 姓 名： 王娜敏 指导老师 王艳 站 点： 西安工程技师学院 目 录 源于生活趋向性的数学教育 善于捕捉生活中的数学信息……………………………………………… ( 1 ) 巧妙利用生活中的数学教材……………………………………………… ( 1 ) 最普遍原始的现实生活材料…………………………………………… ( 2 ) 原始材料也可以加工成数学工具……………………………………… ( 2 ) 大胆实践生活化的情景教学……………………………………………… （ 2 ) 迁移解决生活中的数学，来自生活、最终必回归生活………………… （ 2 ) 游戏的数学教育环境与实施方法………………………………………………….( 3 ). 积极营造游戏化的自主环境专用的区角环境………………………………( 3 ) 探索多样化的数学游戏，根据幼儿学习的特点有目的的创编一些相应的数学游戏………………………………………………………………………………( 3 ) 恰当的教学方法是幼儿创新的能力…………………………………………( 4 ) 主体性………………………………………………………………………（ 4 ） 综合性………………………………………………………………………（ 4 ） 愉悦性………………………………………………………………………（ 4 ） 全面性………………………………………………………………………（ 4 ） 浓厚的学习兴趣是激发幼儿创新的前提………………………………… （ 4 ） 开放性的活动建立起良好的师生关系……………………………………（ 4 ） 教师对每个活动的精心准备及全心投入…………………………………（ 4 ） 根据幼儿的年龄特点………………………………………………………（ 4 ） 了解幼儿各自不同的水平…………………………………………………（ 4 ） (五) 操作性的数学游戏……………………………………………………… （ 4 ） 三、如何培养幼儿对数学的兴趣和对事物的探索精神…………………………… （ 5 ） 建立正确的良好的师生关系……………………………………………….（ 5 ） 用游戏激发幼儿学习数学的兴趣………………………………………… .( 5 ) 利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣………………………………… ( 6 ) 用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣……………………………… ( 6 ) 引导幼儿间相互学习、互为榜样，使幼儿产生学习数学的兴趣……… ( 6 ) 四、将游戏、生活共融入数学教学之中………………………………………… ( 7 ) 浅谈生活化、游戏化的数学教学方式 【内容摘要】数学是研究现实世界的空间形式的数量关系的一门科学，它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力“能从生活和游戏中感受食物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些问题。这一理念，可进行幼儿数学生活法，游戏化的探索研究，有效激发幼儿学习的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性、这样可以促进幼儿智能的发展，提高幼儿对数学认知的能力。 关键词：兴趣 生活 游戏 数学 【引语】由于数学在各个领域的应用日益广泛，使是在幼儿的生活中，也经常遇到有关数与形的问题。因此，掌握一定的数学基础知识和技能，已成为每个人具备的文化素养之一。但数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段，因此在这个阶段我们应当采用合适的数学方法、适当教幼儿一些数学的初步知识，这样才能促使幼儿思维和智力得到较快的发展。以往传统的数学偏重于教师传授的知识，幼儿只是处于知识的被动状态，形成了以教师、教材和讲述为主的教学观念与方式。这种陈旧的、不正确的教学方法严重忽视了幼儿学习的主动性，无助于激发幼儿的求知欲，无助于培养幼儿的学习兴趣。而游戏、生活的介入则较好的解决了这一切问题。 下面就从时间的层面对此项研究谈谈具体做法： 源于生活趋向性的数学教育 （一）善于捕捉生活中的数学信息 其实数学不是脱离幼儿生活的抽象概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的，把幼儿自然的生活整体和一日生活学习融入到数学教育中，让幼儿在“真实的生活世界之中”学数学，是我们生活化研究所倡导的。我们的周围、每样物品都以一定的数量、形状、大小和方位所存在的。只要有一双善于观察的眼镜，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材，例如：绳子、木珠、雪花片、豆豆、吸管；花朵的种类