网络碎片化特征对移动学习的影响.docxVIP

　　摘要随着移动技术的迅猛发展，利用移动设备的学习应运而生，它给人们带来了全新的学习体验。 　　然而，由于社会和信息技术发展而形成的网络信息传播碎片化特征，既促进了移动学习普及、走向个性化等积极影响，又带来了内容零散简略、难以深度学习、专注力下降等消极的影响。 　　因此，本文以辩证、全面的视角深入研究网络碎片化特征对移动学习的影响，这是现阶段关于移动学习研究的紧迫任务，对后续移动学习的持续、深入发展有着非常重要的意义，同时也将会促进移动学习更好的发展。 　　关键词网络；碎片化；移动学习一、研究问题的提出国际著名远程教育专家德斯蒙德?基更在亚洲开放大学协会第18届年会的主题报告《移动学习下一代的学习》中提出不是技术本身具有适合教学的特性使得远程教育和开放大学取得了成功，而是技术比较普遍地被大众拥有。 　　［1］2017年7月第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2017年6月，中国手机网民规模达724亿，较2016年底增加了近两千多万人，网民中使用手机上网人群占比由2016年底的951提升至963。 　　从来没有一项技术在人类历史上像移动手机那样被大众百姓应用到如此普及的地步。 　　［2］随着移动技术的迅猛发展，在远程教育发展中，一种崭新的学习模式悄然而生，这就是移动学习。 　　它带领我们进入一个自由化、碎片化的学习时代，人们可以在课堂之外的其他地点，如办公室、公交车站、地铁、机场等，利用一切碎片化时间进行碎片化学习。 　　从此，人们从学习时间和空间的限制中彻底地解放出来，这可以极大地提高学习效率。 　　碎片化特征是移动学习的核心特征，也是移动学习的核心优势。 　　然而，2017年4月《第十四次全国国民阅读调查报告》显示2016年，数字化阅读方式的接触率为682，较2015年的640上升了42个百分点。 　　在数字化阅读中，624的成年国民用过微信阅读，较2015年的519上升105个百分点。 　　在与微信相关的活动中，857的接触者进行聊天、收发文字、语音、图片等活动，813查看朋友圈的朋友状态；764阅读腾讯新闻，324阅读公众订阅号发布的文章和信息。 　　在通过手机从事的主要活动中，仅有259的手机接触者进行与工作、学习有关的操作。 　　［3］移动学习，并未像其起初提出的理念那样——基于移动设备的碎片化学习会带给人们任何时间、任何地点、任何内容、任何方式的全新学习体验，这种碎片化学习的自由化优势并未展现出来人们更多从事与学习无关的活动。 　　因此，以辩证、全面的视角深入研究移动网络碎片化特征对移动学习的影响，是现阶段关于移动学习研究极为重要的任务。 　　二、网络碎片化特征的成因探析网络碎片化特征产生的原因，与人类社会的发展、新媒体的出现有着非常密切的关系。 　　一多元化社会价值体系是碎片化形成的社会基础。 　　在中国社会改革开放的进程中，中国社会发生了巨大的变化，其价值观也发生了深刻的变化，这包括人们的世界观、人生观、婚恋观等。 　　整个社会不再被一种价值体系垄断，社会阶层的重新分化带来了多元化的社会价值体系。 　　［4］处于不同阶层的人，对社会关注的重心、所占有的社会资源、利益诉求等不同，［5］其价值观会自然分化。 　　不同价值观下的人们，因观察视角的不同，对于同一客观事实，会有不同的主观认识和判断，多元化的价值体系也就自然形成。 　　尤其是新信息技术——互联网的快速发展，多元化价值体系下人们对信息的选择、获取甚至传播更加自由化、个性化，这打破主流媒体的权威。 　　［6］网络媒体自身的特性以及其在多元价值体系下受众主体性的凸显开创了碎片传播时代的到来，［7］草根也有了自己的声音。 　　研究表明当一个社会的人均收入在1000美元～3000美元时，这个社会便处在由传统社会向现代社会转型的过渡期，而这个过渡期的一个基本特征就是社会信息的碎片化传统的社会关系、市场结构及社会观念的整一性——从精神家园到信用体系，从话语方式到消费模式——瓦解了，代之以一个利益族群和文化部落的差异化诉求及社会成分的碎片化分割。 　　［8］二新数字媒体技术——移动互联网技术是碎片化产生的直接原因。 　　麦克卢汉的《媒介即讯息》一书提出从长远的角度看，真正有意义的讯息信息并不是各个时代的媒介所提示给人们的内容，而是媒介本身。 　　以移动互联网技术为主导的第五媒介，在信息的表达、传播获取以及消费方面都呈现碎片化特征。 　　1信息表达的碎片化。 　　1信息表达形式的碎片化传统媒体传播内容表述的特点是信息内容单向传播,无受众主体及时反馈信息,只是被动接受,是一种单向、线性的方式。 　　网络媒体则是采用超链接技术重构信息内容组织方式。 　　所谓超链接技术，是基于超文本标记语言的超链接标签的