NO1学前儿童音乐教育概述 《学前儿童艺术教育（音乐分册）》教学课件.ppt

学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 　　参与的方法是指在音乐教育活动中，教师以平等的活动加入者、儿童活动的合作者或音乐表演中的某一特定角色身份进行音乐活动的指导。在音乐活动中，教师的参与不但可以给儿童的音乐探索和表现提供简介指导，更能够使儿童体验并享受到师幼共同活动的自由和乐趣。 （1） 参与。 学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 　　在幼儿园的音乐教育活动中，教师“退出”的方法，一是指教师从“参与”的状态中退出，恢复教师的身份和地位，重新对活动施以影响；二是指教师在活动的空间位置上退出，把中心位置让给儿童，以观察者、旁观者的身份对活动进行指导。 （2） 退出。 学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 儿童为主体参与的音乐活动学习方法 2. 1）模仿操作法 　　模仿操作法是指在音乐活动中，儿童通过教师提供的活动范例，在观察的基础上模仿并反复练习，最终达到记住并再现某一音乐作品或掌握某一音乐技能。在操作性学习中，教师应该坚持“小步子”原则，即教材是一步一步呈现的，而且每一步之间难度的增加也是非常小的。模仿操作能帮助儿童较为迅速且有效地掌握音乐的基本技能，了解粗浅的音乐知识，逐渐积累起音乐语汇。 学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 2）预知学习法 　　“预知学习”一词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用到新的问题情境中去的特殊学习方法。使用“预知学习”的方法，教师在活动设计之前，不仅要熟悉教材，更要“预知”儿童，在此基础上再设计合适的问题情境或材料，引导儿童通过迁徙性的自学、互学活动进行大胆的探索和创编。 学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 3）整体感知法 　　整体感知法是指在音乐教育活动中，利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协调性，从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。其突出的优势在于，能够使儿童相对更容易地感受、体验到音乐的全部内容，从而进入有完整意义的音乐学习。例如，幼儿园的打击乐演奏教学活动，采用整体感知的方法让儿童在演奏活动中领略到更多声部音乐的美妙及整体音响效果。 学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 4）多感官参与法 　　多感官参与法是指在音乐教育活动中，调动儿童的多种感觉器官协同参与，以便更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。个体在认识活动中，开放的感知通道越多，就越能全面、深入地把握好认识对象。 学前儿童音乐教育实施的途径和方法 模 块 五 　　在实际的音乐教育活动中，由于活动的性质不同，儿童参与学习活动的方式也不同。因此，教师在运用上述指导方法时，也会有不同的侧重。总之，儿童是音乐活动的主体，教师要合理地根据音乐活动的内容和形式综合考虑引导儿童进入音乐学习的方法和具体形式，以便更好地促进音乐教育的最优化。 学前儿童音乐教育概述 第1单元 思考练习 谢谢观看！ * * 学前儿童音乐教育的目的与任务 模 块 四 学前儿童音乐教育的任务 二、 　　根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》中艺术教育目标、内容与要求、指导要点，可以将学前儿童音乐教育的具体任务归纳为以下四个方面： 学前儿童音乐教育的目的与任务 模 块 四 激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 1. 　　学前儿童音乐教育不是为了培养小演奏家、小舞蹈家和小歌唱家，而是为了培养儿童对音乐的兴趣和爱好，通过音乐使儿童萌发美感，通过具体的音乐活动使儿童的认知、情感、智力、技能得到健康发展。教师应该根据儿童学习的特点，使儿童对音乐活动抱有积极的态度，并使这种兴趣得以巩固、保留，以至于成为终生的一种需要。激发学前儿童对音乐的兴趣，首先要遵循儿童的生理、心理特点，选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣；其次，在音乐活动中，应该加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 学前儿童音乐教育的目的与任务 模 块 四 重视学前儿童音乐能力的培养 2. 　　促进学前儿童音乐素质的发展是学前儿童音乐教育的重要目标之一。其中，音乐能力的发展是音乐素质发展的一个重要方面，它包含音乐感受力、表现力和创造力等，是多种音乐能力的综合。音乐能力人人具有，大多数儿童不是不具备音乐能力，而是由于在他最容易接受音乐训练的年龄缺少“耳朵”和“心灵”的训练，从而丧失了天生的音乐能力。为了有效地提高儿童的音乐能力，帮助他们形成初步的音乐概念，为他们进一步接受良好的音乐教育打下坚实的基础，教师应指导儿童在歌唱活动、韵律活动、欣赏活动、音乐游戏活动、节奏活动中，对音乐的旋律、节奏、速度、力度、结构形式等音乐表现手段有所感受。 学前儿童音乐教育