湖北省黄冈市2016年3月生物二轮复习说课比赛《变异与进化》课件ppt..ppt

中华民族有着五千多年的文明历史，中华民族在世界上是一个非常卓越和伟大的民族。我们有过繁荣昌盛的唐朝，有过强盛无比疆域辽阔的汉朝和元朝，更有灿烂美丽的唐、宋文化 中华民族有着五千多年的文明历史，中华民族在世界上是一个非常卓越和伟大的民族。我们有过繁荣昌盛的唐朝，有过强盛无比疆域辽阔的汉朝和元朝，更有灿烂美丽的唐、宋文化 中华民族有着五千多年的文明历史，中华民族在世界上是一个非常卓越和伟大的民族。我们有过繁荣昌盛的唐朝，有过强盛无比疆域辽阔的汉朝和元朝，更有灿烂美丽的唐、宋文化 高考生物二轮专题复习 ——变异与进化 武穴中学教师代表 胡婵娟 说 课 内 容 学情分析 和 课时设计 教学内容设计 复习方法 和 学法指导 训练题目设计 高考要求 和 命题趋向 2-4 生物的变异 （1）基因重组及其意义 Ⅱ （2）基因突变的特征和原因 Ⅱ （3）染色体结构变异和数目变异 Ⅰ （4）生物变异在育种上的应用 Ⅱ （5）转基因食品的安全 Ⅰ 2-6 生物的进化 （1）现代生物进化理论的主要内容 Ⅱ （2）生物进化与生物多样性的形成 Ⅱ 高考要求和命题趋向 高考要求 新课标全国卷近四年没有专门考查此专题内容，但在遗传大题中常常有所涉及。不容忽视！ 高考要求和命题趋向 命题趋向 1.对可遗传变异三大来源的概念辨析、识图判断，以及在在育种中的应用。也可能会结合细胞分裂进行综合考查。 2.借助题目新信息，通过设计合理的杂交方案，判断生物可遗传变异的类型。 3.结合自交与自由交配，考查基因频率和基因型频率的计算。通过实例考查生物进化的实质和物种形成的过程。生物进化和生物多样性的形成。 1、学生对三种可遗传变异的概念、类型、区别等基础知识 掌握较好，育种方法基本能够灵活运用。但在与细胞分裂综 合考查，或者是设计杂交实验方案时，学生就含混不清。 进化和物种形成相关概念辨析不清等。 2、学生答题时较多地出现审题不严、语言表述不到位等问题。 第1课时：在教师引导下，以题为载体进行知识整合和重难点的突破。课后完成限时训练。 第2课时：评讲限时训练+学生整理错题。 学情分析 课时设计 学情分析和课时设计 2课时 教学内容设计 第1课时 考点1 变异类型辨析 考点2 生物育种 考点3 生物进化 例 下图所示为某二倍体生物的正常细胞及几种突变细胞的一对常染色体和性染色体．以下分析不正确的是（　　） A.图中正常雄性个体产生的雄配子类型有四种 B.突变体Ⅰ的形成可能是由于基因发生了突变 C.突变体Ⅱ所发生的变异能通过显微镜直接观察到 D.突变体Ⅲ中基因A和a的分离符合基因的分离定律 D 考点1 变异类型辨析 知识整合一 1.需辨清的两组概念 （1）易位与交叉互换 ①易位发生于 之间，属于 。 ②交叉互换发生于 之间，属于 。 （2）基因突变和染色体变异中的“缺失” ①基因中若干碱基对的缺失属于 ， （会/不会）改变基因数目。 ②DNA分子（染色体）上若干基因（染色体片段）的缺失属于 ， （会/不会）改变基因数目。 非同源染色体 染色体变异 同源染色体的非姐妹染色单体 基因重组 基因突变 不会 染色体变异 会 2.需理清的一对关系——基因突变与生物性状 （1）基因突变对生物性状的影响： （2）基因突变不一定会导致生物性状改变的原因： ①基因突变后转录形成的mRNA上对应的密码子与原密码子决定的是 ，即密码子的 。 ②基因突变若为 突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。 小 大 大 只改变一个氨基酸或不改变 影响插入位置后的氨基酸序列 影响缺失位置后的氨基酸序列 同一个氨基酸 简并性 隐性 3.需掌握的一个技法 ——“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体 一看发育来源 单倍体 配子 受精卵 二看体细胞染色体组数 二个 三个 或以上 二倍体 多倍体 跟踪训练1 下列有关生物变异的叙述中，正确的是（ ） A.三倍体植物不能由受精卵发育而来 B.观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 C.在有丝分裂和减数分裂过程中，由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异 D.低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体数目加倍 【解析】三倍体可由二倍体和四倍