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解遗传致死题的错因分析 白泉高中　何　英 例1、（浙江省杭州市2013届高三第二次模拟考试试题第32题，18分）紫罗兰花瓣的单瓣与重瓣是由常染色体上一对等位基因（D、d）控制的相对性状。研究人员进行以下实验： 实验一：让单瓣紫罗兰自交得F1，再从Fl 中选择单瓣紫罗兰继续自交得F2，一直自交多代，但发现每一代中总会出现约50％的单瓣紫罗兰和50％的重瓣紫罗兰，且所有的重瓣紫罗兰都不育（雌蕊、雄蕊发育不完善）。 实验二：取实验一 F1中单瓣紫罗兰的花粉进行离体培养，用秋水仙素处理单倍体幼苗，获得的正常植株全部表现为重瓣性状。请回答： （1）根据实验结果可知，紫罗兰的花瓣中 为显性性状，F1中重瓣紫罗兰的基因型为 　 。 （2）请推测：出现上述实验现象的原因是等位基因（D、d）所在染色体发生部分缺失，染色体缺失的 　　 （填“花粉”、“雌配子”）致死，而染色体缺失的 　 （填“花粉”、“雌配子”）可育。下图是 F1中单瓣紫罗兰减数第一次分裂前期细胞中四分体的构象，请在下面的染色体上标出基因组成。 （3）若D、d表示基因位于正常染色体上， D－、 d－表示基因位于缺失染色体上，请写出F1中选择的单瓣紫罗兰自交得F2的遗传图解（要求写出F1的雌、雄配子及比例）。 （4）将紫罗兰体细胞分裂中期染色体加温或用蛋白水解酶稍加处理，用吉姆萨氏染色，染色体上即出现横带，称为G带（富含A－T序列的核苷酸片段）；如将染色体用热碱溶液处理，再做吉姆萨氏染色，染色体上就出现另一套横带，称为R带（富含G－C序列的核苷酸片段）。一般情况下，对于碱基对数量相同的两条染色体而言， （填“G带”、“R带”）更丰富的那条具有更高的热稳定性。基因突变一般 　　 （填“会”、“不会”）改变染色体的带型。 由实验一单瓣自交后代比例为1∶1可知。有致死情况，通过实验二的信息可知D－花粉致死。第2小题的3格填空共计6分，我校学生得分率是1.58分，在接下去的第3小题遗传图解书写共计4分，我校学生得分是0.51分。针对如此低的得分率，笔者认为学生在解题时存在这样几方面的问题： 1．学生对“配子死亡”，“胚胎死亡”，“雌、雄蕊不育”理解混乱。 2．学生读完“实验一”后纠结于“会出现约50%的单瓣紫罗兰和50%的重瓣紫罗兰，且所有的重瓣紫罗兰都不育（雌蕊、雄蕊发育不完善）”。尤其是“雌蕊、雄蕊发育不完善”，部分学生看成了“雌雄蕊不育”后迷惑不解。而没有接下去细读“实验二”的信息。 3．虽然是“遗传致死”题，但作为遗传题仍旧要按照做遗传题的基本解题步骤进行分析，而学生往往在拿到题目后看到致死情况后胡乱假设，不按部就班进行分析。如果本题在分析过程中按遗传题的基本解题步骤进行分析其实是不难做的一道题目。 第一步：判断显隐性。由单瓣自交得子一代有单瓣和重瓣可知单瓣为显性，重瓣为隐性。 第二步：判断是否伴性。已由题干知是“常染色体上一对等位基因（D、d）控制的相对性状”。 第三步：根据题中信息尽可能把表现型转化成基因型。并写出初步的遗传图解：Dd×Dd→1DD、2Dd、dd。单瓣∶重瓣＝3∶1。 第四步，由题中信息从子一代推测并完善亲本基因型。题中信息F1单瓣与重瓣为1∶1，肯定存在致死情况。再利用实验二“实验一 F1中单瓣紫罗兰的花粉进行离体培养，用秋水仙素处理单倍体幼苗，获得的正常植株全部表现为重瓣性状”得出D花粉致死。于是再通过修正遗传图解，既进一步肯定第二小题的答案，也完成了第三小题的图解。 类似的遗传题其实都在充分利用题干信息后，按遗传题基本解题步骤进行分析，都不是难题。 例2、果蝇的某一对相对性状由等位基因（N、n）控制，其中一个基因在纯合时能使合子致死（注：XNXN、XnXn、XNY等均视为纯合子）。有人用一对果蝇杂交，得到F1代果蝇共185只，其中雄蝇63只，下列判断错误的是 A．控制这一性状的基因在X染色体上 B．成活在果蝇的基因型有2种 C．F1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是n D．F1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是N? 本题根据遗传题解题步骤，第一步，第二步省略。A答案肯定没有问题。 第三步，尽可能的把表现型写成基因型，根据“一个基因在纯合时能使合子致死（注：XNXN、XnXn、XNY等均视为纯合子）”亲本雌果蝇肯定是杂合子XNXn，（这一步很关键。暂不写雄性基因型），又根据C选项 “F1代雌蝇仅有一种表现型”，且有183只，F1基因型只能是XNXN、XNXn。于是父本的基因型确定为提供了XN配子，推得父本是XNY， n基因致死。而?D选项F1代雌蝇共有两种表现型，?F1基因型只能是XNXn、XnXn，推得父本是XnY，N基因致死。所以最终B答案是错的，C、D正确。 此法在由两对基因共同某一相对