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游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏过程中幼儿进行的是自主、自愿、自由、自我满足的活动,游戏可以令幼儿获得愉悦的情感体验,同时又使幼儿在生理、心理上得到发展;游戏还能激发幼儿产生探索愿望,正如维果斯基指出“游戏创造了儿童的最近发展区”,因此,游戏在幼儿一日活动中占有举足轻重的作用。 手指游戏作为游戏的一种,自然也具有以上特征,而简单易学、有趣实用是手指游戏本身的特点。手指游戏,顾名思义,就是利用人的器官——手指不断变化所进行的一种游戏活动,是促进幼儿精细动作发展的有效手段。手指游戏不仅仅是通过手部动作和语言去构造游戏情境,进行表现、想象、创造开展的游戏活动;它还伴有好听有趣且琅琅上口的儿歌,让幼儿边说边活动手指,既促进幼儿口语的锻炼,又兼顾手指运动,促进手口一致。
俗话说:“十指连心”、“心灵手巧”;著名哲学家康德曾说:“手是身体的大脑”;著名教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上”;我国著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明,在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏,可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞,从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲,手指的活动就是大脑的体操。活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系,对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。
二、手指游戏的表达功能:培养小班幼儿语言能力
语言是思维的物质外壳,是进行人际交往的工具。在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界,人与人的距离缩短了,交往增多了,语言智能的发展对一个人的成功显得更加重要。幼儿期是学习语言的关键期,所以帮助孩子发展语言智能,是早期教育的一个非常重要的任务。
《幼儿园教育纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”确实如此,就像木工需要亲自尝试才能掌握刨子的用法,裁缝需要经常练习才会熟练使用缝纫机一样,孩子只有在大量的言语交际的实践中,才能逐渐掌握语言这种交际工具。而手指游戏就可提供这样一个机会,它通过儿童的言语和手部动作去构造一个游戏情境,它的内容丰富,题材广泛,每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等,每一个都节奏鲜明、饶有趣味,都特别为幼儿所喜欢。
刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时,我们指导他们玩《捶一捶 拍一拍》:小朋友边弯大拇指边说“小一睡”;弯食指说“小二睡”;弯中指“小三睡”;……再逐一翘起各手指“小一到,小二到,小三到,小四到,小五到……”这则手指游戏儿歌非常简单,多为反复句,孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五,睡,到”等的正确发音。
我们和孩子一起玩《小熊》:
小熊小熊圆圆脸,
一步一步爬上山,
叽哩咕噜滚下来,
呜呜呜呜哭起来,
不要哭,不要哭,
小熊小熊笑起来。
这则手指游戏的儿歌节奏明快韵律优美,内容贴近幼儿生活经验,孩子们边表演边说唱,在浓浓的兴趣中发展了语言智能。
有的手指游戏还涵盖了大量的动物名称。如《我的小手真灵巧》:
一只小狗汪汪叫,
两只小兔跳跳跳,
三只孔雀真骄傲,
四只小鸟飞得高,
五只小猫喵喵喵,
六只大象在洗澡,
七只乌鸦吃面包,
八只小鸡啄樱桃,
九只小虫在吃草,
十个小孩哈哈笑。
还有的手指游戏蕴涵丰富的语言刺激。如《乐器房里有声音》:
小朋友,听一听,乐器房里有声音。
小扬琴,叮叮叮,敲一敲,哆来米。
小唢呐,像喇叭,吹一吹,来发啦。
小沙锤,沙沙沙,抖一抖,发索啦。
小铃鼓,像圆盘,摇一摇,啦啦啦。
手风琴,真有趣,拉一拉,发索啦。
大钢琴,多神气,弹一弹,索啦希。
小朋友,快快来,跟着音乐舞起来,
哆来米发索啦希哆,哆希啦索发米来哆。
这些既训练了孩子对语言的理解能力以及快速反应能力,还培养了孩子的语言节奏感,丰富了孩子的语言感受性。可以说,手指游戏提供了一种宽松、真实丰富,创造性运用语言的机会,极大地丰富了幼儿儿歌领域的知识含量,丰富了幼儿的词汇,使他们的语言水平得到了充分的提高,促使了孩子语言感受性得到充分发展。
五、手指游戏的交际功能:有助于培养幼儿交往合作能力
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往,学会互助、合作和分享,有同情心的好品质”。现在的孩子,绝大多数都是独生子女,在家里像个小太阳,走出家门后胆小、自卑、孤僻,交往能力较弱。而我们开展的手指游戏就是营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴,自己在游戏中去协商、配合、互助,去友好相处,去学习合作。
比如手指游戏《小动物做游戏》,需要孩子们俩俩结对,来玩这个游戏。
你拍一,我拍一,小鸡小鸡叽叽叽。
你拍二,我拍二,小兔小兔跳跳跳。
你拍三,我
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