《文本信息的结构化和形象化》教学设计.doc

《文本信息的结构化和形象化》教学设计 山东 杨金英 上课年级：高一 一、教材分析 本节教学内容是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社《信息技术基础》（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达，本节是“文字及其处理”、“字处理软件”的后续内容。授课对象为高一学生。 课标：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 文本信息的加工在生活中应用广泛，加工要点有一定的共性，但不同信息的结构与思路不尽相同，信息的接受方也不同，因而其加工需求、呈现方式也必然不同。教材中注重挖掘信息内容的内在结构，引导学生在日常文本信息加工的基础上，分析信息的内在结构和表达需求，能选择恰当方法加工、呈现信息，以增强信息的可读性、表达的条理性，有效地实现表达意图，实现更深刻意义、更广范围的信息交流。 二、学生分析 对于文本信息的加工，学生在初中阶段已具备一定的操作能力，但操作水平参差不齐；学生比较习惯文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；初中实践的信息加工多为修饰性加工，极少关注信息内容本身的结构与思路。 所以，课前需要先通过调查了解学生操作情况，以便于课堂上根据学情展开教学。通过小组合作，鼓励学生之间相互帮扶，减少差距，完成学习任务。基于初中信息技术课上已经对Word基本操作进行了相应的学习，高中阶段的教学应侧重于：引导学生分析信息本身的结构与表达意图，根据需求选择恰当的形式强化表达效果，实现表达意图；在操作中主动探究信息加工的方法，保持对信息技术的求知欲。 三、教学目标 【知识与技能】 1、理解结构化、形象化表达的意义。 2、能根据需求，恰当选用结构化、形象化方式有效地表达信息 【过程与方法】 1、认识和体验文本信息结构化、形象化表达的实际价值 2、通过实践、自评与互评等过程，激发学生的创新潜能，提高合作、审美能力。 【情感态度与价值观】 通过信息结构分析、信息加工体验，理解信息加工为表达服务，信息技术为生活服务。 四、教学重点： 1、分析信息结构，恰当选择结构化、形象化表达方式，增强文本信息的表达效果。 2、通过实践、自评与互评的过程，激发学生的创新潜能，提高合作、审美能力。 五、教学难点： 如何分析信息结构，恰当选择结构化、形象化表达方式，增强文本信息的表达效果。 六、教学策略 1、通过组织学生竞赛巩固已有操作技能；在欣赏与对比案例时，引导学生自主学习，充分发表见解，引导难点突破；通过合作实践，尝试结构化、形象化的恰当运用；通过操作记录报告，引导学生梳理知识；对小组合作进行细节指导，明确活动过程的具体要求和做法。 2、选择自主招生推荐面试观摩活动为主题，将活观摩活动需要准备的相关文字材料作为素材，将技术运用到生活，提高学生解决问题的能力，同时引导学生树立目标，全面发展，为自己的未来积蓄能量。 3、利用网络平台，监控学生竞赛结果，管理学生作业。 六、教学准备 1、制作演示课件，向学生展示结构化、形象化表达的案例等内容。 2、准备相关的加工素材。 3、调查学生Word操作掌握情况。 4、建立“课堂管理系统”动态网站，便于学生签到、管理作业、操作练习小程序的编写。 七、教学设计 学生电子签到，并完成课前竞赛 1、浏览器中输入网址 后，打开课堂管理登录页面，登录进入管理系统。（身份：学生） 2、打开桌面“课堂任务”，运行“操作练习.exe“，按照要求在最短时间完成测评并提交。 根据机房特点，分A、B、C、D四组分别完成素材不同、但操作类似的任务。 涉及的主要操作：页面设置，字体字号，强调显示，辅助修饰，插入页眉（自己的改名），保存并提交作业 3、测评作业提交方法： 在“课堂管理系统”中通过导航栏进入“作业上传”界面 选择作业标题→浏览添加文件→点击上传按钮→点击提交作业按钮，将测评Word文件以原文件名上交。通过导航栏“作业情况”栏目可点击查看已上交的作业文件。 （二）测试点评（查看作业） 1、教师进入课堂作业管理页面，点评、激励。 2、结合测试，引导文本信息加工的基本要点 （1）设置版面规格 （2）设置正文主体样式 （3）设置突出强调的效果 （4）添加辅助美化的修饰 （5）多页文本添加页面提示 （6）输出文本 （三）案例欣赏及分析： 1、由案例，转到结构化、形象化表达。 2、欣赏、分析：文本表达与结构化、形象化表达的对比案例。 （1）结构化表达的类型： 项目式表达、表格表达、结构图表达、流程图表达： 案例中提问：你认为哪种方式更有利于表达意图的呈现？（让学生充分发表见解） （2）结构化表达的意义：将隐晦的结构显现出来，表达更加清晰，易于理解。 （层次直观、对比明确、顺序清晰） 预设1：在相关软件中