多媒体教学在初中语文课堂中的运用.doc

PAGE PAGE 8 多媒体教学在初中语文课堂中的运用 摘要： 近年来，随着 HYPERLINK \t _blank 信息技术的迅猛发展，多媒体教学已广泛进入课堂，为 HYPERLINK \t _blank 课堂教学开辟了一片新的天地。在课堂教学中运用多媒体教学，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。多媒体教学集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强。恰当利用多媒体教学手段进行课堂教学，能化难为易，全方位地调动学生思维，进而优化课堂教学，提高教学质量，全面提高学生素质。 关键词：多媒体；初中语文；课堂教学 一、多媒体教学的应用在初中语文教学中有什么好处 （一）展现场景，激发兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。在语文教学过程中，多媒体教学调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣〔1〕。 如在《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣。这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正的成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。 在教学《春》一文时，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入,然后在声画背景下播放全文的朗读。那美不胜收的佳景和丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 你看，春天的花开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”还有野花呢，“散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”学生的兴趣调动起来之后，再用抑扬顿挫的声调，有感情的反复朗读课文，并细心品味课文中描写的江南春景。同学们会发现，在朱自清先生的笔下，大自然是如此美好，所有的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。 （二）创设情境，启发思维 如果说“好的开头是成功的一半”，那么一篇课文，好的导入是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情景，就能启迪学生的思维，启发学生的灵感〔2〕。 《落日的幻觉》是一篇科普说明文。开始时，展示图片1,请学生仔细数一数，图中共有多少个黑点。再展示图片2，再数一数，图中共有多少个转动的飞轮。然后教师讲解导入课题：没有。分明没有，却看到了有；分明不是，却看成了是，用一个心理学专业术语就叫——幻觉。今天这堂课和“幻觉”有关，黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。学生一下子动了起来，思维积极地运转：如此漂亮的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉，这是什么原因呢？到延伸部分，再出示两张图片，启发学生关注生活，学生心中渴求知识的灯，再次被点燃。 希腊神话是非常完整自成体系的，而中国古代神话，一向被认为是零散的、片段性的、不成体系的，所以被外国人误解为中国缺乏神话，乃至没有神话。袁珂将这些伞珠碎玉般的零片神话缀集起来，使中国神话成为灼热可见的较有体系的丰富壮美的东西，让外国人无话可说、不敢轻视。在教学《女娲造人》时，先播放一段短片。在这段短片中，涵盖了很多大家耳熟能详的神话：盘古开天辟地，夸父逐日、精卫填海……谁说中国没有神话？在这里，神话的魅力尽显无遗，远古人民对自然及文化现象的理解与想象表现的淋漓尽致。学生的思维受到启迪，头脑中调集自己知道的所有神话故事，创设了神话学习的良好氛围。 （三）加大容量，提高效率 利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且对文字的感受又可以随着画面、声音