农村中学生课外阅读探究研究报告.doc

PAGE PAGE 10 “农村中学生课外阅读探究”课题研究报告 一、课题研究的背景和现状分析 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿签署了阅读卓越法案，超过五十万的孩子从会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。意大利教育部长宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾在全岛实施儿童阅读计划。 听说读写是语文的基本能力，阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在语文教学中，阅读始终是学生语文学习的薄弱环节。《语文课程标准》明确指出，初中“课外阅读总量在260万字以上”，每学年阅读2-3部分名著。《普通高中语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。课内阅读从质到量都远远不能满足学生的需要。随着社会在进步，科技在发展，很多中学生也不愿把精力放在阅读上，而是迷恋于上网聊天、打游戏；或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，荒废了学业。再者，有些老师在教育教学上不注重方法，学生出错就布置“死作业”即机械的重复照抄，这也会浪费学生大量的时间。另外农村学生与城市学生经济差异也严重地影响了农村学生的阅读。更有甚者，部分家长认为学生课外阅读影响学业，还阻止学生课外阅读。如何提高学生的语文阅读、理解能力，当然非一日之功，这必须通过大量的阅读。但能静心读几本名著、几篇精粹文章的又有几人？因此，抓好学生的课外阅读就显得尤其重要。 二、目的和意义 课外自主阅读能力的培养，激发农村学生课外阅读的兴趣，营造自主，学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野；获得基本的语文素养，让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，让课外阅读伴随健康成长。 三、概念的界定 1．关键词一：“课外阅读”。 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 2．关键词二：“农村中学”。 是指生在农村，长在农村，在农村中学就读的学生。他们中的大多数，对课外阅读缺乏兴趣，课外阅读涉及的范围较小。 3．关键词三： “农村中学生课外阅读探究”。 就是针对农村中学学生的现状，结合课外阅读推荐、指导、交流等课程模式的研究，找到最终能让学生正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用恰当的阅读方法，进行有效率的课外阅读的策略、方法，并根据所研究的措施指导学生实践并检测学生实验成绩，对实验成绩作出分析，寻找学生课外阅读的规律，并上升为理论。 四、理论基础 1、“滋养说”是课题开展的理论基础。 语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。 2、苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说。 苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造了“智力背景”。 3、学习迁移说。 学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。 4、《语文课程标准》明确指出，初中“课外阅读总量在260万字以上”，《普通高中语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。鼓励学生自主选择阅读材料。要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。 五、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。 良好的阅读习惯可从以下三方面考虑： ⑴ 阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的良好学习习惯。 ⑵ 阅读方法：看书时要求注意力集中，能边看边思考边做笔记；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；培养学生善于收集需要的资料，并分门别类地整理资料的能力。 ⑶ 阅读品质：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。 2、创设浓郁的校园读书氛围。 ⑴各班开辟读书角，张贴关于读书的名人名言，建立学校与班级读书的文化氛围。 ⑵定期组织学生开展丰富多彩的读书竞赛活动。如课外阅读知识竞赛，讲故事比赛，格言比拼、诗歌、散文朗诵比赛，演讲比赛，手