机电一体化技术专业剖析报告.doc

PAGE PAGE 2 遵义职业技术学院 机电一体化技术专业 剖析报告 系 别：机电工程系 日 期：2012年12月30日 专业剖析构思 专业概况；专业定位与人才培养模式；教学基本条件；教学方法与手段；人才培养质量与社会评价；专业特色或创新；存在的主要问题与整改措施。 第一部分 专业概况 1-1 专业开办时间 学院2002年4月18日成立。2003年招生高职生，学生生源为当年的应届高中毕业生和中职对口生。 1-2 师资力量 机电一体化专业共有专业教师11 人，其中副教授5人占专业教师的45%，高级实验师1人占专业教师的9%，讲师2人占专业教师的18%，助教2人占专业教师的18%，工程师生1人占专业教师的9%；具有硕士学位4人占专业教师的36%，有企业工作经历的8人占专业教师的72%，双师素质教师7人占专业教师的64%。拥有校外兼课教师1人，主要承担专业实践技能课程教学工作。 1-3 毕业生就业状况 到2012年底，机电一体化技术专业已有5届毕业生，毕业生总数为433名。当年就业率在90%以上，对口就业率80%，主要初始岗位有工艺员、机电产品生产员、生产线维修人员、技术管理人员、机电产品质量检验员、机电产品设计及开发技术人员等。 1-4 实验实训条件 1-4-1 校内实训基地 经过几年努力，学院先后投入近400万元，基本建成年机电一体化校内实训基地，完善和规范了实验实训管理和运行制度。 电工电控一体化实验室2个；机械设计及折装实验室1个；液压与气压传动实验室1个；机械设计陈列柜实验室1个；家电实验室1个；机械加工车间2个；CAD/CAM绘图机房2个；数控加工模拟实验机房一个 1-4-2 校外实训基地 航天凯南科技有限责任公司；遵义长征电器制造有限责任公司；遵义海立水泵制造有限责任公司；贵州群建机械厂；贵州钢绳厂；深圳圣德士教育发展公司；“富士康”集团公司；深圳信泰光学仪器有限公司；重庆群光电能科技有限公司。 第二部分 专业定位与人才培养模式 2-1 市场需求与专业定位 2-1-1 市场需求 1、机械制造业在本地区的发展情况 已成为本地区支柱产业之一； 09年缺口3000余人； 2、本地区制造企业的用工要求 理论知识够用，操作技能熟练。 2-1-2 专业定位 机械制造行业从业人员； 一般生产企业设备使用和维护人员。 2-2 专业建设规划 紧贴机电一体化技术的必威体育精装版发展，练就过硬的职业技能，培养良好的职业素质和创新能力。通过三年左右的努力，将本专业建设成“办学理念先进，师资力量雄厚，实训设施一流，培养人才辈出”的精品专业，专业核心竞争力达到省内先进水平。 2-3 培养目标 培养具有良好的综合素质，掌握计算机操作、机械制造、数控编程与加工、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）的基础理论及技术，具备机电设备安装调试、运行维护、生产管理、操作、营销与售后服务的能力，适应机电一体化技术行业发展需要的应用型专业技术人才。 第三部分 教学基本条件 ３－１　师资队伍建设 建设目标：双师素质；年龄结构合理，学历结构合理。 培养方式：岗位练兵,联合培养。 ３－２实践教学条件 有稳定的校内和校外实习基地，能满足学生教学实训、专业实训和半年顶岗实习的需要。 ３－３教材及图书资料 系每学期都对教材使用情况进行分析、总结。经过三年的不断总结经验，不断完善并结合高职高专学生的特点，使目前专业教材选用更趋合理。经统计，目前机电一体化技术专业使用教材100%以上是近三年出版的教育部推荐的优秀高职高专教材。 学院图书馆藏有纸质图书、电子图书、相关报刊杂志等，现有的图书资料能满足师生的教学和学习需要。 第四部分 教学改革与管理 4-1 课程体系设计 在课程体系设置中，遵循循序渐进、由浅到深、由易到难、由理论到实践的规律，体现专业技能培养三年不断线的原则。 整个教学活动总学时为3000学时左右，实践教学学时比例要≥50%。 4-1-1 理论教学体系 本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性，繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”。 机电一体化技术专业的理论教学体系如下图 4-1-2实践教学体系 为了培养高等技术应用性技能人才，全面提升学生的职业素质，构建了与理论教学体系既相对独立又相辅相成的实践教学体系。 机电一体化技术专业的实践教学体系如下图 科目课程教学改革 本专业以“突出能力、强化素质、注重实践、强调实用、形式多样、引进开放”为课程建设的基本方针，以培养学生综合应用能力为本，以提高教学质量为宗旨，充分发挥专业建设专家指导委员会的作用，聘请具有实践