浅谈小学语文课堂质疑能力的培养.doc

重视小学语文课堂教学中的质疑、释疑 ??【摘要】 “质疑、释疑”在语文课堂中的应用，“质疑、释疑”教育的良好效果。 【关键词】质疑 释疑 应用 效果 ?古人云:“学起于思,思源于疑”,“学者先要会疑”,“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”,这些充分说明了质疑的重要性。在我们的教学过程中,不少教师也都希望我们的学生能“带疑而学”,希望他们能够在阅读过程中不断质疑书本的内容,提出自己独到的意见和看法,以求达到兴趣与能力的提升。 古人云：“学贵有疑。”疑是思之源，思是智之本。从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始,从释疑入手，从无疑到有疑，再从解疑到创新。然而，课堂上同学们却很少质疑发问，只有被动地接受、被动地作答。随着素质教育的深入，二期课改的实施，我们越来越认识到，培养学生的质疑精神和质疑能力，是全面落实素质教育，培养创新性人才的关键。因此，教师必须重视课堂教学中的质疑。 ?? 一、质疑是创新的开始。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现。我们应充分发挥语文教材蕴含教育因素，把培养学生的思维能力放在首位，根据语文学科的特点，在教学中我们常发现当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案。这时，教师应注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。如教学《凡卡》一文后，我以《我与凡卡比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。? 二、引导释疑 “质疑”是“释疑”的基础,“释疑”是“质疑”的升华。学生只有在正确的“质疑”基础上,通过“释疑”,才能在活泼的课堂上快乐学习,从而提高自己的学习能力。 学生在质疑中会提出各种各样的问题,并自由思考,组织语言,讨论交流,从而养成自主解决问题的习惯。这样不仅可以解决他们的疑问,也能使学生的思维、语言表达能力得到发展,还能使学生在学习过程中学会与人合作交流,并体验到成功的快乐。比如,在教学《珍珠鸟》这篇课文时,学生提出了怎样才能做到人与动物之间、人与人之间互相信赖?教师首先要肯定并鼓励孩子们善于提问,随后,就要把这些问题还给学生,让他们带着问题自由读书,并分小组讨论交流,最后得出结论。由于在分小组讨论交流中,孩子们得出的答案不尽相同,因此,在汇报交流时,其他同学都会注意倾听,尝试分析别人的观点,并随时修正和补充自己的观点。如针对上述问题,有的学生说:“要想获得别人的信赖,首先自己就得学会关爱别人,尊重别人。”有的说:“文中的‘我’就是因为对珍珠鸟无微不至的关爱,才获得了怕人的珍珠鸟的信赖。”有个别同学说得非常精彩:“信赖是需要时间的,也要经得起时间的考验。文中的珍珠鸟从开始的怕人到最后的完全信赖人不也经过了三个多月的时间吗?”孩子们发言一个接一个,课堂气氛活跃了,经过讨论交流,他们的思维成熟了,语言也变得丰富了。这样一来,学生们既能阐明自己的观点,又能点评其他同学的意见,从而加深了对文章的理解和认识。 三、重视质疑、释疑，体现教育新理念 教学中重视学生的质疑、释疑，体现教育教学新理念。如教学 《扁鹊治病〉》这课，在总结全文的时候，问 HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html \t _blank 学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” HYPERLINK /dictionary/education/200701/141.html \t _blank 学生小手林立，争着回答问题。 ???????A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐， 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。 ” ????? B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。 ” ??????C 生说： “ 我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。 ” ???????…