《汽车机械基础》课程标准.doc

- PAGE 5 - 《汽车机械基础》 课程标准 （2008年版） 南京工业职业技术学院 目 录 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路 2. 课程目标 2.1 课程总目标 2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） 3. 内容描述 3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述 4. 实施要求 4.1 教学方式与考核方法 4.2 教案编写 4.3 课程教学资源及使用要求 5. 其它 《汽车机械基础》课程标准 课程名称：汽车机械基础 适用专业：汽车运用技术专业群——汽车检测与维修专业、汽车制造与装配专业 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 《汽车机械基础》是汽车运用技术专业群的技术平台核心课程，是实现专业群共性专业能力：汽车制造与维修中常用材料成分分析与选用能力、汽车零部件测量能力和汽车典型机构分析能力的专业基础课程，也是《汽车发动机构造与原理》、《汽车底盘构造与性能》等其它技术平台核心课程的前导课程。 1.2 本课程的基本教学理念 （一）突出学生主体，注重学生的能力培养 《汽车机械基础》面向汽车运用技术专业群全体学生，注重机械基础的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际动手能力，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 （二） 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 （三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活和工程中的各种实际案例，鼓励其结合所熟悉的案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对有关汽车机械基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其思维能力、实际动手能力和知识应用能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 1.3 本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着重应用，理论为应用服务的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。 鉴于本课程的定位，本课程标准在设计过程中，采用建构模式：从具体到一般、从应用到基础、从实践到理论。课程体系的切入口为发动机，且发动机作为贯穿整个课程体系的主线。按照：具体（感性认识）——抽象（理性认识）——具体（感性认识）的循环模式设计本课程。 课程体系第一阶段：发动机拆装综合实训（二周），让学生对汽车发动机有一个感性认识。 课程体系第二阶段：理论课（96学时），从发动机引出相关的机械基础知识——汽车常用机构及传动、汽车常用零件、汽车常用材料、汽车零件受力分析、汽车零件互换性及技术测量。在讲授基础理论的同时，通过与课程内容相对应的发动机（或底盘、工程车等）的结构（零件、材料、受力分析、公差配合等）案例分析，让学生认识到，所学的基础理论在发动机（底盘、工程车等）中的应用，案例分析也属于感性认识，但这不是简单的回归，而是一种在理论基础上的螺旋上伸。 课程体系第三阶段：汽车机械基础综合实训（三周），根据所学的基础理论分析发动机（底盘）的结构（零件、材料、受力分析、公差配合等）。 课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。 （1）认知：通过本课程的学习，要求学生了解和掌握与汽车相关的机械基础知识，包括汽车常用机构及传动、汽车常用零件、汽车常用材料、汽车零件受力分析、汽车零件互换性及技术测量等。 （2）归纳分