儿童心理学课件-学前儿童心理学的研究方法.ppt

第二章 学前儿童心理学的研究方法;【教学目的】 通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则，熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定基础。 【重点难点】 重点：研究学前儿童心理的具体方法。 难点：学前儿童心理研究方法的运用。;主要内容;第一节 研究学前儿童心理的基本原则;●社会生态系统理论;第二节 学前儿童心理研究的类型;;纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。 短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。 ;纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。 时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。 ;所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。 ;横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。 ;纵向研究和横断研究各有优缺点。 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。 ; ; 分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。 ; 纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。 ;整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。; 三、差异研究、相关研究和因果研究 学前儿童心理学的课题，较多集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，我们把这种类型的研究称为差异研究。 通过这一类的研究，可以探讨不同年龄儿童心理发展的趋势、各种心理现象发生的时间及发展的关???年龄等。 ;相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关系，或心理现象与其它因素之间的关系。 这一类研究有助于查明不同年龄儿童的心理结构，以及影响儿童心理发展的因素。相关研究只能说明两个变量之间的关系，不能说明关系的性质。 ;因果研究是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自变量和因变量，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用，以及外部因素对内部因素的影响，或内部因素对外部因素的反作用。 ;;跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种方法主要是查明不同社会结构、不同的生产方式和生活方式以及教养方式对儿童心理发展的影响。 ;第三节 研究学前儿童心理的具体方法; （一）观察法是研究学前儿童的基本方法 运用观察法了解学前儿童，就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是学前儿童心理研究的最基本的方法。 ; （二）观察对象和范围的确定 根据不同的观察目的，观察的对象和范围有所不同，可以有以下各种抽样方式： 1．开放式抽样 2．封闭式抽样 3. 时间抽样;运用观察法研究学前儿童时应注意的问题;二、实验法 对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的恒定变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。 研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。; （一）实验室实验法 实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。;;;;（二）自然实验法 自然实验法的特点在于，实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的有计划加以控制的。 ; 自然实验法的优点是：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件。 自然实验法的缺点是：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。; （三）教育心理实验法 教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式。这是把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。其重点在于比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展的潜能，从而为教育改革服务。 ; 用实验法，特别是教育心理实验法研究学前儿童时，常用实验组和控制组（或称对照组）相对比。通过两组比较，测查这种特殊措施（自变量）对因变量的影响。 ;但在实际生活中，这种对比只能在一定程度上反映假设的自变量的作用。因为事实上在实验过程中影响儿童心理的因素是复杂的，并不像理论上设想的那样，