创新谈原电池的教学设计.doc

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 创新谈原电池的教学设计 李先栓 宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800 摘要：问题导入式探究教学多以生活实践、模拟实验而提出。其实探究教学的目的在于创新，创新是探究教学的灵魂。创新型探究教学的关键在于旧知研究中灵感的捕捉，本文以原电池教学导入为例，重在研究“创新型探究教学”的方式、方法，注重新知识、新理论的产生和形成过成，培养学生的创新思维能力。作者按照“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”四个阶段的设计，立意在于倡导探究教学新的模式，将创新、创造发明的过程置于探究教学之中。 关键词：灵感、创新、探究、虹吸现象、电池现象 【设计理念】 　　以学生为中心，以科学探究为主线，采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的研究型教学模式，注重新知识、新理论的产生和形成过成，引导学生从学习、工作、生活的实践，走进科学研究的殿堂，培养学生的创新思维和创造力。 【教学目标】 　　①掌握原电池的构成条件，理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据氧化还原原理和原电池的构成条件设计简单的原电池； ②通过“创新型探究教学”的学习，体验科学探究的方法，激发科学探索兴趣，培养科学态度和创新思维能力；③在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦，增强学生对学习的反思和自我评价能力。 【教学手段】多媒体教学，学生分组实验与教师演示实验相结合。 【教学模式与教学方法】实验法、探究法、对比法；采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的“创新型探究教学”模式。 【教学思路与教学过程】 1.在旧知研磨中捕捉灵感 [师]：[复习引入]：在第一节课文中，我们研究了化学能转化为热能、光能，如燃烧反应就是发光、发热的表现。请同学们回顾实验（2-1）【1】铝与盐酸反应，这是一个放热反应，其化学能还有没有其它转化形式呢？在研究氧化还原反应（如锌与稀硫酸）中我们是否有所发现？请写出锌与稀硫酸氧化还原反应分析式： 【教学模式】1.“捕捉灵感→ 【教学模式】1.“捕捉灵感→ 探究创新→ 实验论证→ 分析归纳” 得到2e-，化合价降低，被还原 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑ 失去2e-，化合价升高，被氧化 幻灯片1 [师]：用电子转移的方向和数目表示？ 2e-Zn + 2H 2e- Zn + 2H + = Zn 2+ + H2↑ 幻灯片2 幻灯片2 【评注】创新之路如此轻巧，激励学生勇于探索，为学生创新之路提供范例。 【评注】创新之路如此轻巧，激励学生勇于探索，为学生创新之路提供范例。 [师]：请同学们注意观察、并描述电子转移的情况,提醒 同学们注意发挥灵感，捕捉创新思维的火花。 [生]：电子由Zn流向H+,（灵感）有电流产生！ 2.在探究教学中实现创新 [师]：启发：假若把箭号当成导线，接入灯泡会怎样？ 2e 2e- Zn + 2H + = Zn 2+ + H 2 ↑ 幻灯片3 幻灯片3 [生]：灯泡应该发亮，化学能转化成电能！ [师]：启发：怎样设计实验装置？把箭号换成导线，如图，锌片→接导线→接入灯泡→接导线→插入稀硫酸（H+）溶液：（作者注：设计猜想，不是实验） － － ＋ 2e-↑ 2e-↓ Zn + 2H + 稀硫酸 水槽 幻灯片4 【教学模式】： “捕捉灵感→ 2 .探究创新→ 实验论证→ 分析归纳” 将正极导线扩大，即接入铜片电极,以利观察： － ＋ － ＋ e－↑ e－↓ Zn Zn2＋ Cu 稀硫酸 H+ 水槽 幻灯片5 图1 原电池工作原理 【评注】源于平凡的生活、学习，伟大的创新在于灵感捕捉。 【评注】源于平凡的生活、学习，伟大的创新在于灵感捕捉。 引入设计令人耳目一新。 3.在实验论证中完成创造 【教学模式】：“捕捉灵感→探究创新→3 .实验论证→分析归纳 【教学模式】： “捕捉灵感→探究创新→ 3 .实验论证→ 分析归纳” [生]：结论：灯泡发亮（或电流计指针偏转）。 [师]：这个能把化学能转化成电能的容器（池）被称为电池——电池 的原型——原电池。（作惊讶状）同学们，我们发明了原电池！可惜我们 领不到专利，200多年前意大利物理学家伏打首次发明了伏打电池。 [师]：[播放课件]伏打电池的发明： 1780年，著名的意大利医师、生物学家伽伐尼