夏商西周政治制度说课稿.doc

PAGE 2 - 说课稿 【课题】第1课 夏、商、西周的政治制度 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是来自历史文化与民族学院XXX级历史学XXX班的Xx晓涛，很高兴在此献课。今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。 一、说教材分析 本科课题来源于人教版高中历史必修一第一单元的第1课，课时安排一课时。本课重点讲述了夏商西周政治制度的产生、内容特点和影响等内容。第一目“从禅让到世袭”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度；第二目“等级森严的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“血缘关系维系的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、内容和作用。基于以上课程地位，高中课程标准对本课的要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 二、说教学目标（基于课标关于教学目标三维度的要求，结合学生的认知心理水平本课的教学目标是） （一）知识与能力 1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。 2.理解宗法制与分封制的关系，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。 （二）过程与方法 1.（首先）对比《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图片，进一步认识夏王大禹，思考王位世袭制。 2.合作讨论“王位世袭制的内容”“西周分封制的内容和影响”“宗法制与分封制的关系”，主动探究夏商西周政治制度的特点。 （三）情感态度与价值观 1.明白中国早期的政治制度是古代人民智慧的体现，增强对祖国历史与文化的自豪感。 2.理解世袭制取代禅让制顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，从而确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。 三、说教学重点、难点（根据以上教学目标，以及高一学生的高一学生具有个性鲜明、思维活跃、参与性强、有一定独立思考能力，但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高的实际情况，我确定的教学重难点如下：） 重点：世袭制、分封制、宗法制 处理办法：这一部分知识是本课题的核心部分，它们对中国古代政治制度产生了深远的影响，我将通过教师的反复强调、学生讨论探究突出重点。 难点：宗法制与分封制的关系 处理办法：这一部分知识逻辑性强，学生较为陌生，我将通过图表法、讨论法突破难点。 四、说教学方法（人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。根据基础教育改革，转变教学方式，我制定如下教学方法：） （一）教法 1.谈话法：通过师生问答方式引导学生思考问题。 2.讲解法：引导学生归纳这三种政治制度的含义、特点和影响。 3.图示法：引导同学们《大禹治水》和《戴上冠冕的夏禹》等图片和西周分封示意图等地图，使学生学会读图获取历史信息的能力 （二）学法 1.阅读法：学生自主阅读课本，并分组讨论回答相关问题。 2.合作探究法：组织同学们对分封制进行评价，培养主动参与，合作交流，互相学习的能力。 五、说教学过程（按照中学历史教学过程感知—理解—巩固—运用的学科教学方法理论，我将本课的教学过程分为如下四个环节。） （导入新课）首先，通过PPT展示《戴冠冕的夏禹》和《大禹治水》两幅图片，让学生有所思考，并由此提出“作为一种新的政治制度世袭制在夏商西周产生了十分重要的影响，那么在夏商西周时期还有那些政治制度呢？”从而顺理成章的导入新课。(4分钟) （讲授新课）在讲授新课环节中，就王位世袭制的创立者、它的内容和实质，怎样理解分封制的内容和特点以及如何看待分封制，如何认识分封制和宗法制的关系等内容；引导学生分析讨论，合作探究，教师重点阐述王位世袭制、宗法制的内容和特点，构建知识框架；然后，用课件图示法展示图片和地图，让学生自主阅读课本收集重要的历史信息，以这样的形式学习夏、商、西周的政治制度的主要内容。（30分钟） （课堂小结）通过以上学习，学生对本课题知识已有所了解，我将做一个小结，进一步深化学生认识。（4分钟） （拓展延伸）为了培养学生运用知识解决问题的能力，增强学生的社会责任感。我将让学生思考通过这节课的学习，你有什么感想，受到什么启发？假如你是西周的统治者你将如何进行有效的统治？（2分钟） 六、说教学反思（通过对以上五个环节的实施，我做了如下板书设计。） 以上就是我的说课内容，由于我的水平有限，在讲述过程中肯定有很多不妥之处，恳请各位评委及同仁批评指正，我的说课完毕，谢谢！