体育教学中学生自主学习能力培养初探.doc

体育教学中学生自主学习能力培养初探 体育组 卢晓鹏 摘要：培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，本文采用文献法、问卷调查法、测验法、实验法等来探讨如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，以期真正做到以学生为主体，使学生身心得到全面发展，养成终身体育的习惯。 关键词：体育教学 学生 自主学习 能力 培养 二十一世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。全面提高公民的素质，培养一代新人，已成为我国发展战略研究的核心问题。《体育与健康课程标准》（以下简称“课标”）要求体育与健康课坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。在《课标》实施过程中，其教学目标、单元教学计划、教学策略、教学方法上的改革力度很大，也非常迫切，也是实现育人目标的重要途径之一。学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，是《课标》中的教学目标，这一目标与学生自主学习能力有很大的关系，研究和探索自主学习及其能力的培养是与《课标》的要求相适应的，也是终身学习和终身体育的重要源泉。“自主学习”最早是相对“被动学习”、“机械学习”提出的，是一种积极、主动的学习，其特点能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习，既参与学，又参与教；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。本文重点就水平四阶段学生自主学习能力的培养进行初步探讨。 2．构建培养学生自主学习能力的实施方案 2．1学生自主学习能力培养的理论依据 《课标》要求体育与健康课要坚持“健康第一”，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。最终使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平得到提高。这就要求学生必须具备自主学习的能力，而在体育教学中，学生的体能、技能和兴趣、爱好方面都有所不同，每位学生都有自己独特的个性，表现出在体育学练中选择性的不同。因此在教学中安排教学时应考虑到给予他们足够的自我选择的空间，对学生不能规定统一的要求，只能引导他们根据自己的实际情况选择最佳的学练方法，通过自己的努力和老师、同学之间的帮助，最终达到自己预想的目的。依据以上教学的思想和理念，并结合我校的市级“十五”课题：普通中学学生自主学习能力培养研究，制定出切实可行的“自主性”学习课题计划，进行深入综合性的研究。使学生学会自主学习、自我锻炼，最终养成终身体育习惯。 2．1．1自主学习是一种积极状态下的自主能动学习过程和教育理念，自主学习是师生交互，生生交互的以学生为主体的学习模式，自主学习理论坚信每一个学生都是能动性的发展主体，自主学习理论强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼的、全面的综合发展，自主学习理论认为，主体性是主体结构功能的特性，是主体意识和主体参与相结合的稳固行为方式的统一体，主体的素质结构决定主体性的水平发展。 2．1．2学生自主学习的心理机制核心部分是学习动机，构建学生自主学习的心理机制主要是建立激励学生学习动机的引导机制。主要从外部动机、社会动机、成就动机、内部动机进行激励，不断把学生一步步地从第一种动机向第四种中心动机卷入，最终达到学生产生自主学习能力的心理基础，从而使学生具备和提高自主学习的能力。 2．2．研究对象和方法 2．2．1研究对象： 扬州市第一中学2003级初一年级1、2、3、4个班级女生，共86人其中1人病免 2．2．2研究方法： 2．2．3文献资料和专家法：自主学习能力是实施《课标》的需要，是素质教育的需要，是提高学习效率的需要，是终身学习和终身体育的需要。课题组根据需要查阅了有关国内外学生自主学习能力培养的文献资料，走访相关专家数名，并对此进行了分类整理及必要的分析，为本研究的顺利进行提供了良好的理论依据。 2．2．4观察法：在体育教学中我们注意观察学生们的活动情况，看他们是否积极主动参与学习与锻炼，是否根据自身的情况确定适宜的奋斗目标。并在教学过程中自我调整、自我控制、自我评价。 2．2．5问卷调查法：在学生中进行了广泛宣传，以2003级初一新生为实验对象，在问卷调查中，有78.59%学生喜欢在体育教学中有一定空间进行自主学习，因此，在体育教育教学中，我们应重视其学习的自主性，关注学生自主学习能力的发展，让每一个学生都具备一定的自主学习