案例教学法在初中思想品德课中的应用研究.doc

案例教学法在初中思想品德课中的应用研究 指导老师：吴志贵 学员： 毛芝英 摘要：随着课改的深入，人们积极探索能符合课改要求的教学方法，案例教学法目前已在世界范围内的大多数学科中产生了巨大的影响。本课题从当前的新课改的要求和思想品德教学的现状出发，探讨在初中思想品德课中使用案例教学法的必要性，可以采用的模式和它在教学中可以达到的效果。案例教学法就是利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析问题的能力，注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，和新课程的理念是相符合的，是一种极有发展潜力的教学方法。 关键词：案例教学 初中 思想品德 一、课题的提出 （一）研究背景 传统的思想品德教学中，存在许多问题，突出表现在：过分强调学科体系的严密性和系统性，忽视学生认知规律和心理特点；重视思想品德学科的学术性的内容，忽视知识与社会实际和学生生活的联系；重视知识的学习和记忆，忽视培养学生解决实际问题的能力，忽视发展学生的情感和个性。同时在思想品德的教学中案例的使用存在这样一些情况：一是案例陈旧，跟不上时代的节奏，这与思想政治课要具有时代性的特点是不符合的；二是在课堂中为了活跃气氛或者为吸引学生的注意力使用过多的案例，这样往往造成把知识点割裂，一节课下来学生对案例很有印象，但是对课本的知识却没多大印象了。 新课程标准指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，中学生逐步扩展的生活是课程标准建构的基础。我们教学的对象是年轻的一代人，他们好奇心强，认识事物比较感性。我们只有将抽象的理论化为朴素的生活常识，才能为他们喜闻乐见。作为教师，必须打破传统观念，大胆创新，以新课标为指导，回归生活，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，教给学生社会生活的真知灼见，这样既吸引学生，又可以达到预期的教学效果。 与传统的教学法相比，案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好的解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养成和形成创造性思维。“案例教学法”正是体现了课改的要求。因此有必要对案例教学做一些尝试和研究。 （二）研究设计 1．研究方法 (1)文献研究法：学习有关的理论和经验。 (2)问卷调查法、访谈法：收集学生的信息，以便及时做出调整。 (3)课堂观察法：注意学生在课堂上的参与度，表现等。 (4)设实验班：选取一个班级作为实验班，把它和同年级的几个班级从成绩、上课表现等做对比。 2．研究的阶段 (1)研究的准备阶段（2006.7——2006.9）：学习课题研究的相关知识，在指导老师的帮助下，确立课题，确定课题的总体方案； (2)课题论证和立项阶段（2006.10——2006.12）完成课题计划的编制和立项申报，提出实验设想，加强和导师及相关人员的交流，明确自己的操作要求； (3)研究实施阶段（2007.1——2008.1）把研究内容具体化，对实验策略边实施边修改总结，积累实验资料，进行中期成果汇报，并且邀请专家来指导； (4)研究总结阶段（2008.3——2008.9）收集整理所有的研究资料，完成课题报告的撰写，归纳整理研究成果，申请结题并通过结题鉴定。 3．研究的主要内容 本课题研究的主要内容有以下这些： （1）首先是对案例的选编进行研究。案例教学法是否能发挥它最大的作用关键在于案例的选择，根据教学的主题，教学对象的认知特点，教师一要广泛的收集思想品德课案例；二要合理选编思想品德案例，只有对案例进行了充分的研究才能保证案例教学法的顺利开。 （2）探索案例教学法实施的几种模式。案例教学的模式是灵活多样的，方法是不断创新的。现在已有的几种模式有：一是一例到底，整个课堂就围绕一个案例来讨论，这个案例可以说涵盖了这节课所有的知识点；二是主例和辅例相结合；三是案例讨论式教学；四是案例研究性教学。通过实践尝试哪种更能达到拓展学生的思维和培养其创新精神，进一步提高学生思考问题和解决问题的能力和目的。 （3）探索案例教学方式的有效性。虽然它已经受到很多人的青睐，但是任何事物都不是完美的，到底案例教学方式在思想品德课的教学中有多大的作用，在什么范围内适用，认清这个问题将有助于我们更好的应用它。 二、相关理论分析 （一）内涵界定 “案例”一词原意为情况、事情、病例、案件等，在这里指的是对真实情景的描述，是指特定情况或问题的