第九章 散文写作 Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

写作学下编 教学目的：了解散文及其艺术特征，构思写作散文。 教学重点与难点：散文意境的创造。 教学时数：9学时。 第一节 散文及其艺术特征 一、散文的名称 在中国古代，散文是个广泛的概念，人们把与韵文（诗歌、骈文）相对的散行单句的文章称为散文。 “五四”以后，人们才把散文看作是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。 新中国成立后至进入新时期以来，散文的范围更进一步收缩，人们此时只把散文看作是一种在选材上丰富多样，在写法上灵活多变，能鲜明地展示作者的个性但又短小精悍的真实性文章。 散文，是一种重在写实，充满诗意，自由活泼，篇幅短小，不拘格律声韵，侧重于反映和表现内心体验与情感的迅速简捷的文学样式。 二、散文的分类 由于分类标准不同，存在着多种分法。按写作主体与客体的关系不看，可分为再现型（重客观纪实）、表现型（重主观情感抒发）、思辩型（重主体思考） 通常是以其表述方式的不同，把散文分为下列三类： （一）抒情散文 （二）记叙散文 （三）议论散文 （一）抒情散文 抒情散文：是以抒情为目的的散文。它通过记人叙事、写景状物、直抒胸臆来表达作者对具体的人、事、景、物的一种强烈的感情。 特点：这类散文常常通过写人写事，写景状物作为感情的依托，将作者所抒之情具象化，以达到更鲜明强烈的抒情效果。与小说、戏剧、影视文学相比较，小说、戏剧、影视文学有时也抒情，但它们的作者往往依托人物、事件、环境等形象来间接抒情，而抒情散文的作者可以直接站出来直抒胸臆。与诗歌相比较，诗歌是抒情性文学的最高表现形式，但诗歌是依托高度概括的甚至是已经变形的意象来抒情，抒情散文则要依托真实形象、事件和景物来抒情。 抒情散文的三种抒情方式： 抒情散文的表达方式：侧重于抒情。 1、直抒胸臆：就是不借助外物而把心中的激情直接倾诉出来。如教材梁实秋的《槐园梦忆》（195页）；朱自清的《给亡妇》，以第二人称，写给亡妇“谦”的，直接地“面对面”的倾诉。（见《朱自清抒情散文集》 2、借景抒情：冰心《绿的歌》本教材198页。 3、托物言志：茅盾的《白杨礼赞》，抓住了普通、傲然挺立的白杨树的形象，象征了北方农民，象征了一种民族精神。 （二）记叙散文 记叙散文是以记叙人、事、写景、状物为主要表现内容的散文。表达方式：侧重于叙述，描写。与小说一起同属于叙事体文学。 特点：首先，散文表现的是作者亲身经历的真人真事，主要是写实而非虚构；其次，散文的选材不需要故事情节的完整，通常是以作者的情思为纽带，截取串联几个生活片断和场景。第三，记叙散文写人比较简练概括，它不要求塑造典型人物，只着重突出人物的某一性格侧面。 记叙散文的基本类型 1、记人散文 2、叙事散文 3、写景散文 4、状物散文 5、回忆录、传记、游记虽然有独立成体的趋势，但人们仍然将它们列入也记叙散文范畴。 1、记人散文 记叙散文的内容往往各有侧重。如果散文主要记叙人物的生平事迹、人物的肖像、心理、语言、动作，这就是记叙散文中的记人散文如《背影》，鲁迅的《藤野先生》。 这类散文常常抓住人物的主要特征作粗线勾勒。它也叙事，但目的在于表现人物的性格气质的精神风貌，并的叙述描写中倾注作者对人物的情感。 例如：电视散文《走不出外婆的目光》 2、叙事散文 如果散文围绕着事件的发生、发展、高潮、结局来安排叙述线索，那就是记叙散文中的叙事散文。 这类散文叙述的事件有头的尾，有的只是几个情节片段的剪辑，但往往曲折的致，富有情趣。当然它也写人（事在人为嘛） ，但只是点到为止，远不如记人散文那样突出集中、贯穿首尾。 例如：电视散文《心情往事》 2011·10·24 星期1上午 汉教3、4班讲到此 在记人和叙事的散文中，人和事在这两类散文中是不可分割的。 事情：人类社会中的一切活动和所遇到的一切社会现象。事由人起，人为事出。关键是侧重于人或侧重于事，并由此来决定结构的设置、笔墨的详略。 以教师本人一次吃酒席的经历 “坐席的孩子” ，来分析记人叙事的处理。《坐席的孩子》侧重写孩子可为记人散文，《坐席》写坐席逢孩子可为记事散文。主要取决于选材角度。 3、写景散文 如果以山川名胜、自然风光、风俗民情为主要表现对象，表达方式又以描写为主的，这就是记叙散文中的写景散文。 写景散文对景特的描绘要求真实具体、形象鲜明，突出对象的地域特征，融进作者的审美意识，能给人以美的陶冶和启迪。 例如朱自清的《荷塘月色》，李健吾的《雨中登泰山》等。 4、状物散文 如果表现对象是以某一物件为主体，表达方式侧重于描写叙述，那就是叙散文中的状物散文。 例如：冰心的《小桔灯》 例如：电视散文《木屐》 2011·10·21； 星期5上午 10级汉教7、8班讲到此 ??????????? （三）议论散文 议论散文：以阐明事理，发表议论为主的散文叫议论散文，表达方式上侧重于议