手绘简图在中考生物识图题复习中的应用 何晓琴 云天化中学 地址 .doc

PAGE 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 手绘简图在中考生物识图题复习中的应用 何晓琴 云天化中学 地址：云南省水富县云天化中学 邮编：657800 电话摘 要 在中考生物复习中应用一种行之有效的复习方法手绘简图。利用这种方法，学生可以准确轻松地克服复习中的诸多困难，对知识记忆深刻，复习效率得到提高。 关键词 手绘简图 中考生物 识图题复习 近年来的中考生物越来越重视对图像的考察，图像涵盖了丰富的知识点，考察方式灵活多样。因此在全面复习的基础上要突出重点、 强化训练，在复习过程中逐步培养学生的读图能力、知识迁移能力，通过图像的复习把各章节中的零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类，使知识系统化、网络化，真正转化为自己的东西。 1现状分析 1.1与图像有关的一些现象 现象一：教材中各种类型的图片明显增多，初中生物教材共有656幅插图，这说明图像在生物教材中有举足轻重的作用。 现象二：学生刚拿到教材，首先一页一页翻看书中的彩图，说明插图对学生有着很强的吸引力。但真正学到这些图的时候，多数学生总是一知半解，模糊不清，印象不深。部分学生只是对图像的色彩和外形所吸引，而对图像所要要阐明的意思不去深究。 现象三：近几年来，生物各类考试中，关于识图的题目是越来越多，这又明确了综合分析能力是选拔人才的重要指标之一。 1.2中考生物识图题中学生面临的困难 1.2. 初中生物教材共有656幅插图，其中，七年级上册有插图188幅，七年级下册有插图175幅，八年级生物上册131幅，八年级下册有插图162幅。面对如此多的插图，激发了学生的学习兴趣，但也给学生的学习带来了诸多困难，导致记忆不清。 1.2.2 图像中结构较多，识记起来较困难 有些图像中结构太多，而且各结构之间联系紧密，学生认识和区分起来比较困难。如“输送血液的泵心脏”中心脏的结构模式图，心脏的四腔有4个，每个腔上连的血管有5种，心脏内的瓣膜2种4个。所以，像这种图，不仅要求学生认识每个结构，还要弄清楚它们之间的联系以及位置，对于学生来说，识记起来较困难。 1.2.3只能看到 面对一副图像，大多数学生只会观察图像的外形、色彩等，而不能深入去理解该图揭示的结构、生理过程等内容。对于那些既有结构又含生理过程，综合信息量大的图像，学生会感到困难。如在复习“人体内废物的排出”时，学生观察尿的形成过程示意图，大多数学生只能停留在表层的认识肾小球、肾小囊、肾小管等结构，对于在这副图中揭示的尿的形成过程学生却难以理解清楚。 1.2.4图像内在联系模糊不清，灵活运用 学生存在的最大问题是掌握知识和运用知识的脱节，即所学知识不能及时再现，因而不能完成知识的迁移，也就达不到活学活用。如果单独考察学生对消化、呼吸及循环系统等知识的掌握情况，学生完成情况比较好，但如果将消化、呼吸、循环等内容融入一个图中去考察，学生就会倍感艰难，束手无策。 2手绘简图在中考生物识图题复习中的重大突破 通过十年来教学研究和对复习方法的不断探索，运用学生认知心理学理论，、教育心理学理论，总结出了一种行之有效的复习方法——手绘简图。此种方法增强了直观性，化难为易、化繁为简。更有利于对生物知识的理解和记忆。学生通过应用这种方法不仅能及时再现所学知识，还能完成知识的迁移，也就达到了活学活用。这种方法变以往的单纯观察记忆为动手动脑的形象记忆，帮助学生形成了完整的知识结构，在学生心中留下了深刻的印象，使一些重要图像在学生心中深深地扎了根，必要时及时再现，加以运用。通过对这种方法的应用，学生对知识的记忆持久性显著增强，复习效率明显提高，获得了较好的复习效果。 3手绘简图在中考生物识图题复习中的应用 3.1手绘简图在中考生物识图题复习中的注意事项 3.1.1全员参与原则。手绘简图是要求学生跟着一起画出简图，手脑结合，理解记忆。因此，在画的时候要考虑学生的绘图能力和速度，画图的过程中可以将速度放慢点。让一些有畏难惰性的学生能跟上，消除他们的畏难情绪，让全体学生积极参与。 3.1.2颜色运用原则。在绘图过程中要充分运用好颜色，用不同的颜色区分其结构或生理过程。这样会使图像更生动形象准确直观，给学生留下深刻的印象。如在画“血液循环”示意图时，用蓝色表示静脉血，用红色表示动脉血。 3.1.3符号运用原则。用不同符号表示出不同的意义。对于一些复杂的图像，所含的结构较多，而且生理过程比较复杂，所以要选择不同的符号表示出其结构和生理过程。如在画尿的形成过程简图时用数字表示其结构，用小写字母表示其里面所流的液体的种类，用大写字母表示尿的形成过程。这样比用同种符号表示更能让学生理解清楚。 3.2手绘简图的在中考生物识图题复习中的实例呈现 绘图时选择那些有代表性的且便于绘画